multiletramento

FICHAMENTO: ORLANDO, Andréia Fernanda; FERREIRA, Aparecida de Jesus. Do Letramento Aos Multiletramentos: Contribuições À Formação De Professores(As) Com Vistas À Questão Identitária. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 7, p. 414-430, 2013. · o contexto atual em que se insere o ensino exige de nós, professores(as), (re)pensar sempre quais caminhos percorrer para garantir a aprendizagem de uma língua de modo plural.
· uma prática pedagógica de ordem mais colaborativa e reflexiva;
· o despreparo desses profissionais em lidar com o assunto e o seu silenciamento diante de situações reais de preconceito ou discriminação dentro de sala de aula legitimariam desigualdades propagadas nos espaços sociais.
(Multi)letramentos: um apanhado histórico e contribuições ao ensino de línguas
· Concepção de letramento como prática social e não somente como alfabetização;
· letramento “o estado ou a condição que assume aquele que aprende a ler e escrever [...] e envolver-se nas práticas sociais de leitura e de escrita” (SOARES, 2000, p. 17-18);
· O termo letramento como um processo sócio-histórico de aquisição e uso da linguagem, impossibilita-se denominar uma pessoa de iletrada ao se referir àquelas que não sabem ler nem escrever;
· A prática de alfabetizar letrando “que os discursos da leitura e da escrita interpenetram-se e têm uma utilidade prática e social” (ASSOLINI; TFOUNI, 1999, p. 6);
· Castela (2009) a escola é a principal instituição responsável pela difusão do letramento;
· As práticas multiletradas se originaram com “as mudanças sociais, culturais e tecnológicas advindas da era do ciberespaço;
· a formação de professores(as) envolve a capacidade de lidar com a multimodalidade textual;
· professores(as) e alunos(as) são potenciais agentes de mudanças sociais;
· “língua não apenas comunica, ela também inclui, exclui, transmite ideologias, liberta, aprisiona,