Multiletramento

Trabalho de Aproveitamento

Pedagogia dos Multiletramentos – Diversidade cultural e de linguagens na escola
A necessidade de uma pedagogia dos multiletramentos foi, em 1996 afirmada pela primeira vez em um manifesto resultante de um colóquio do Grupo de Nova Londres (GNL), em uma reunião de pesquisadores dos letramentos.
Nesse manifesto, o grupo afirmava a necessidade de a escola tomar a seu cargo os novos letramentos emergentes na sociedade contemporânea, em grande parte, mas não somente, devidos às novas Tecnologias da Informação e de Comunicação (TICS), e de levar em conta e incluir nos currículos a grande variedade de culturas já presente nas salas de aula e de um mundo globalizado e caracterizada pela intolerância na convivência com a diversidade cultural, com a alteridade (p.12).
Necessidade de incluir nos currículos escolares as questões que envolvem as variedades culturais, contribuindo assim, para a diminuição da violência social e para a expectativa de um futuro melhor para a juventude
Segundo Garcia Canclini (2008[1989]: 302-309), no que se refere à multiplicidade de culturas, o que hoje vemos à nossa volta são produções culturais letradas em efetiva circulação social, como um conjunto de textos híbridos de diferentes letramentos (vernaculares e dominantes), de diferentes campos (ditos ¨popular/de massa/erudito¨), desde sempre, híbridos, caracterizados por um processo de escolha pessoal e política e de hibridação de produções de diferentes ¨coleções¨.

Multiletramentos na escola aborda, portanto, uma questão atual e pertinente, indo, inclusive, além das noções de letramento e letramentos múltiplos. Roxane Rojo - professora do Departamento de Linguística Aplicada ao Ensino na Unicamp - e Eduardo Moura - pesquisador da mesma área - lançam uma obra cheia de perguntas e respostas a respeito dos novos modos de ensinar e dialogar nas práticas escolares por meio das novas tecnologias ou não. A coletânea traz, em sua introdução, o que é e qual a