Uma Pratica De Ensino Voltada Para Inclusao

Faculdades Alternativas Santo Augusto Andressa Charline Silva de Quevedo, Jaqueline Weber Inclusão na prática desportiva escolar Três Passos, janeiro de 2014 Andressa Charline Silva de Quevedo, Jaqueline Weber Inclusão na prática desportiva escolar Artigo Científico apresentado à Faculdades Alternativas de Santo Augusto (FAISA) como exigência para obtenção do certificado de especialista

Formação de professores de surdos: dispositivos para garantir práticas discursivas1 Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado Resumo Este ensaio tem como objetivo pensar sobre as questões que sinalizam para uma formação de professores de surdos bilíngues (ouvintes ou surdos) capixabas, condizente com as práticas discursivas sobre surdos, surdez e sobre a inclusão que é vigente na época em que se situa. Também quer localizar as questões políticas relacionadas à perspectiva de sujeito nesse

fundamental da Educação do desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia se cada vez mais e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para formação de Cidadãos. Nesse sentido o que se pretende é uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidade em relação ao processo de Ensino dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Discutir as questões da Educação Especial e da Educação inclusiva no Cenário…

INSTITUTO SUMARÉ DE ENSINO SUPERIOR Educação Inclusiva, o autismo no Brasil. Estratégias específicas para trabalhar com aluno autista em sala de aula SÃO PAULO 2014 Estratégias específicas para trabalhar com aluno autista em sala de aula Pesquisa apresentada para a disciplina de PPI , do curso de Graduação de Pedagogia da Faculdade Sumaré. Orientador: Professor Saulo César Paulino e Silva. SÃO PAULO 2014 DEDICATÓRIA

A inclusão é o processo de inserção de pessoas com deficiência no âmbito social. O alicerce para essa integração é a escola, as políticas públicas garantem essa implantação baseada em Leis que lutam pela igualdade e pelo direito à educação para todos. A LDB/96 assegura esse direito às pessoas com necessidades educacionais especiais, exigindo adequação de currículos, métodos, técnicas e recursos para atender as especificidades, porém a realidade de hoje demonstra que as instituições de ensino não

Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública em Belo Horizonte. 1.2 Problematização: 1.2.1 Os Profissionais da educação que trabalham com indivíduos portadores de necessidades especiais, estão realmente capacitados para inseri-los de forma plena e autônoma na sociedade? 1.2.2A escola dispõe de programa de educação continuada aos profissionais atuantes com NEE? 1.2.3 Qual a formação dos profissionais que trabalham com a inclusão de alunos com NEE?…

de técnicas), mas sim através de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)construção permanente de uma identidade pessoal. Por isso é tão importante investir na pessoa e dar um estatuto ao saber da experiência”. (NÓVOA, p. 25, 1991) A perspectiva da inclusão escolar presente no contexto educacional do Brasil, vem suscitando muitos questionamentos sobre a formação de professores, seja esta voltada à formação do professor especialista em Educação Especial, seja à…

disciplinas e profissionais de diferentes áreas do saber é freqüentemente apontada como possível solução para problemas de ordem prática enfrentados pelos profissionais de diferentes áreas do conhecimento. Para compreender melhor os mecanismos envolvidos nas práticas interdisciplinares, faz-se necessário revisitarmos alguns teóricos que apontam alternativas voltadas à construção e aquisição do conhecimento. Neste sentido, Os pressupostos de interdisciplinaridade abordam o…

MARIA BELEM DE SOUSA SILVA INCLUSÃO DO ALUNO EM SALA DE AULA UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL 2010 MARIA BELEM DE SOUSA SILVA INCLUSÃO DO ALUNO EM SALA DE AULA UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL 2010 SILVA, Maria Belém de Sousa. ---?páginas. Inclusão do aluno em sala de aula. Monografia apresentada ao curso de

FORMAÇÃO DO EDUCADOR INFANTIL EM AMBIENTE NÃO-FORMAL O artigo visa ensinar ou complementar a formação do educador infantil, abordando a necessidade de projetos pedagógicos nos cursos de pedagogia. Mostra que, hoje, o educador necessita exercer a prática pedagógica em diferentes espaços sociais, isto é, estar capacitado a atuar em diversas instituições e ambientes das comunidades, contribuindo na organização da gestão dos espaços e projetos, tendo ele função social de agente de…