Tese As Tecnologias No Ensino Das Linguas

........................................................................... 56 2.4.4 Ortografia e gramática ......................................................................................................................... 57 2.5 Avaliar o ensino e a aprendizagem do aluno ........................................................................... 59 2.5.1 Avaliação normativa....................................................................................................................

Paulo: Atlas, 2002. TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO (60 h/a) A percepção e a realidade: dado, informação, conhecimento, sabedoria. Conceitos da TIC. Requisitos mínimos necessários em TIC. Ferramentas de Tecnologias da Informação e Componentes de Telecomunicações. Recursos Tecnológicos nos sistemas de apoio a decisão. Máquinas “inteligentes” e a revolução científico-tecnológica em curso. Novas perspectivas e demandas. A informação e o conhecimento na gestão empresarial. Tecnologias da…

MULTIDISCIPLINAR III – PIM III Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais 1. INTRODUÇÃO O PIM assume o objetivo de reforçar a proposta da Universidade Paulista na formação de profissionais com visão gerencial sobre negócios e que estejam aptos à realidade do mercado de trabalho, desenvolvendo a potencialidade e a expressão do aluno, bem como seu conhecimento técnico específico. O Projeto Integrado Multidisciplinar é uma concepção de ensino e aprendizagem que pressupõe uma…

Linguagens, códigos e suas tecnologias Profª Drª Roxane Helena Rodrigues Rojo (LM) Prof. Dr. Luiz Paulo da Moita Lopes (LE) Este documento pretende defender e sustentar um ponto de vista segundo o qual – embora as Leis de Diretrizes e Bases para o Ensino Nacional (LDBEN) e as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) definam um novo papel e um novo perfil bastante desejável para o Ensino Médio brasileiro; embora esses documentos prevejam possíveis estruturas flexíveis e…

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: REPENSANDO O ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: REPENSANDO O ENSINO DA LÍNGUA ESCRITAPublicado em Alfabetização, Artigo Científico, Doc., Educação por Pedagogia ao Pé da Letra no dia 12 de abril de 2014 Pesquise na caixa abaixo. Google Custom Search AGUARDE O CARREGAMENTO COMPLETO E SALVE ESTA MATÉRIA carregando ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTOAlfabetização e Letramento: Repensando o Ensino da Língua Escrita Silvia M.…

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PERNAMBUCO CENTRO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO MODELO PARA ELABORAÇÃO DE MONOGRAFIA Recife, junho de 2011. 1. ESTRUTURA DA MONOGRAFIA A monografia em espiral e sua versão final encadernada devem obedecer à estrutura geral ilustrada na tabela 1 [1]. Tal estrutura e seus elementos são detalhados a seguir. Tabela 1.1 – Estrutura da monografia na versão…

Quando o assunto é ensino da língua, logo se pensa na tão prestigiada norma culta, e como nos ressalta Bagno (2003), a norma culta nos faz acreditar que tal norma é estável, homogênea, um produto acabado que está pronto para o uso, o autor ainda diz que, a língua não é apenas um instrumento pronto, nós a criamos conforme o uso no dia-a-dia. O mesmo aponta que a concepção que se tem da língua-norma- gramática é muito antiga e por isso a sociedade ainda acredita, tem uma falsa ilusão de que para

Podemos, porém, observar que recentemente a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, língua gestual visual, utilizada pela comunidade surda brasileira para se comunicar – tem sido bastante difundida e comentada e que a procura e presença do profissional interprete em sala de aula desde o ensino fundamental até o superior tem aumentado. Este fato se deu em virtude do DECRETO 5626/05 que determinou que a contar do ano de 2007 todas as instituições de ensino superior dentro de um período de…

Propostas e práticas pedagógicas .................................................................... 67 Principais problemas abordados e conclusões .................................................................. 67 Subtema III.3 – Processos de ensino-aprendizagem dos conteúdos curriculares .................... 69 Aprendizagem da leitura e escrita ...................................................................................... 69 Matemática…

Projeto Quem conta um conto aumenta um ponto A fundamentação teórica desse projeto para ser desenvolvido se apóia sobre a tese de que o trabalho com a literatura infantil e juvenil pode contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo das crianças, ajudando a formar leitores. A literatura infantil, nas escolas de despertar alegria e encanto quando trabalhada de forma significativa pelo aluno. Além disso, ela pode desenvolver a imaginação, os…