Teorias Da Aprendizagem Um Encontro Entre Os Pensamentos

produção textual interdisciplinar e individual Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia da UNOPAR- Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Processo Educativo no Contexto Histórico; Psicologia da Educação I; Teoria Geral do Conhecimento e Sociologia da Educação. Professores: Bernadete Strang; Carlos Eduardo de Souza Gonçalves; Marcia Bastos e Okçana Battini. Tutor Eletrônico: Tutor de Sala: Barreiras- Bahia 2012 Introdução A presente produção

psicologia. Obteve seus títulos de Mestre em 1928 e Doutor em 1931. Suas primeira experiências clinicas,calcadas na tradição behaviorista e, psicanalista, foram feitas como interno do Institute for Child Guidance,onde sentiu a forte ruptura entre o pensamento especulativo freudiano e o mecanicismo medidor e estatístico do behaviorismo, Depois de receber seu titulo de Doutor, Rogers passou a fazer parte da equipe de Rochester Center, do qual passaria a ser diretor. Neste período, Rogers…

GRUPOS DE ENCONTRO No âmbito do trabalho proposto para esta unidade curricular decidi investigar e discorrer sobre os “Grupos de Encontro”, um dos métodos pedagógicos da educação não formal. Mas, para escrever sobre este método, torna-se necessário começar por falar da pessoa que criou esse conceito teórico-prático – Carl Ransom Rogers (1902-1987). Carl Rogers foi um dos mais influentes psicólogos americanos e é considerado um precursor da Psicologia Humanista, tendo revolucionado a…

aprendiz é o foco do assunto sendo assim devemos dar suma importância ao mesmo para que isso ocorra da melhor forma possível, partindo ou não de intervenções essenciais ou não, sendo ou não através de uma aprendizagem significativa. A importância da psicologia no processo de ensino-aprendizagem reside no reconhecimento de que a educação é um elemento verdadeiramente complexo e o seu impacto no desenvolvimento humano obriga que se considere a globalidade e a diversidade das práticas educativas em

X V I SI M P Ó S I O N A C I O N A L D E EN S I N O D E F Í S I C A 1 O CICLO DA APRENDIZAGEM KELLYANA E O MOVIMENTO RETILÍNEO UNIFORME: DE ARISTÓTELES PARA GALILEU Laurentino Gonçalves da Rocha [laurentin0@yahoo.com.br] Alexandro C.Tenório [tenorio@ufrpe.br] Heloisa F.B. Nóbrega Bastos [hfbnb@uol.com.br] Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências - Universidade Federal Rural de Pernambuco RESUMO Trata o presente artigo da mudança, na estrutura cognitiva dos alunos do 1º ano do

Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 22 a 25 de outubro, 2012 975 O PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM ATRAVÉS DOS JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO FUNDAMENTAL 1 2 Drielly Adrean Batista , Carmen Lúcia Dias 1 Discente/Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” Campus de Assis. 2 Docente/mestrado em Educação/UNOESTE). E‐mail: driellyadrean@yahoo.com.br RESUMO O presente artigo tem por objetivo discutir a importância…

ÁREA DE ESTUDO Ensino de química - fazer com o compreenda que a radioatividade permeia a sua vida. TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR Ensino/aprendizagem de conceitos de química na escola: Radioatividade. TÍTULO Discutindo com professores uma abordagem diferenciada para o assunto Radioatividade RESUMO O projeto de ensino em questão foi realizado na Universidade Federal Rural de Pernambuco, com o intuito de melhorar a maneira com que o conteúdo de Radioatividade é aplicado nas

apresenta uma intervenção sistêmica em uma das escolas do município de São José, Santa Catarina. Partindo da teoria sistêmica e da psicologia histórico-cultural, considerou-se a necessidade de ampliar a visão de “indivíduo dotado de problemas” para o entendimento dos sistemas diretos no qual o aluno vive: família e escola. Assim, famílias, professores e alunos participaram de alguns encontros com a psicóloga a fim de criar outros significados para a dificuldade apresentada na escola. O…

FILOSOFIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08 4.1 O HOMEM. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . 08 4.2 O ENCONTRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 09 4.3. A CAMINHO DE UM PROPÓSITO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

Constant Vergara Muito se estudou na tentativa de definir o que é liderança. Assim surgiram três grandes linhas de pensamento. A teoria mais antiga acerca de liderança, chamada de Traços de Personalidade, acreditava que esta estava relacionada a determinados traços, porém no decorrer da história viu-se que alguns grandes líderes não se encaixam nos padrões. A segunda teoria foi a dos Estilos, onde se acreditou que a liderança poderia ser aprendida. O objetivo passou a ser em…