Teoria Sócio Histórica De Vygotsky E O Seu Posicionamento Diante Das Classicas Teorias Da Aprendizagem

para a diversidade fazem-se cada vez mais intensos pela urgência das mudanças que se fazem necessárias e que oportunize uma educação para todos. Dessa forma, buscamos discutir uma prática que compreenda o desenvolvimento do sujeito numa dimensão histórica, social e cultural que atenda as suas peculiaridades e respeite as diferenças. Buscamos, assim, na pedagogia humanista esses fundamentos cuja reflexão Paulo Freire (2003) denomina como prática-educativo-progressista, que deve se…

..........18 A Origem e o sentido da arte ....................................................................................................22 Aula 2 – Arte, lúdico e infância Lúdico e infância - jogos, brinquedos e brincadeiras: dimensões histórica .................30 Reflexões sobre o brincar, o brinquedo, o jogo e o lúdico................................................ 34 Aula 3 – O ensino da arte e a cultura da infância no Brasil Contexto histórico do ensino da arte no Brasil ......

vetor de transformação social, estabelece políticas educacionais voltadas para o fortalecimento da ação pedagógica, com vistas a assegurar à sociedade maranhense o direito a uma educação de qualidade. Nessa intenção, define os padrões básicos de aprendizagem e ensino por meio da elaboração das Diretrizes Curriculares da Rede Estadual de Ensino, imprimindo, assim, voz uníssona ao currículo das escolas dos 217 municípios, cuja 3ª edição, complementada, revisada e atualizada, publica-se…

quando a encontrei nos corredores da PUC/SP. Ao ser selecionada para o mestrado em Psicologia da Educação, o comitê responsável havia entendido que eu poderia orientar sua dissertação de mestrado, tendo em vista o interesse que manifestara pela teoria histórico-cultural, em especial pelas idéias de Vygotski. Lembro-me de que a achei muito jovem para já estar ingressando na pós-graduação e de que fiquei encantada com seu jeito cigano de ser: rebelde, ousado, desafiante, alguém…

.............................. 19 EM SÍNTESE ............................................................................................ 20 LEITURAS COMPLEMENTARES ............................................................. 21 ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM ......................................................... 21 UNIDADE 2 2 CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DO CONHECIMENTO: RACIONALISMO E EMPIRISMO; IDEALISMO E REALISMO ............................................ 25 2.1 RACIONALISMO E EMPIRISMO ......

através da análise de como as sociedades organizavam a sua produção, e esta forma de produzir determinava como se davam suas relações sociais, políticas e ideológicas. Para ele, a sociedade burguesa é a mais complexa e desenvolvida organização histórica da produção. Portanto, MARX parte do real, ou seja, das condições materiais existentes, para explicar e desenvolver seu método de análise da sociedade capitalista, como também para superá-la e encontrar soluções para os problemas…

que o processo ensino-aprendizagem se dá mediante às relações e as possibilidades que a Didática oferece para, auxiliar na construção das competências necessárias a sua realização. Propiciar a construção de um referencial teórico que habite a tomada de posição crítica e reflexiva da realidade educacional. Desenvolver habilidades técnicas de ensino, com vistas à melhoria do desempenho docente. Trabalhar o planejamento e utilização dos procedimentos de ensino e aprendizagem, em suas…

HISTÓRICO DA ESCOLA A Escola Municipal Professora Delani Aparecida Alves foi construída com o objetivo de ser um Complexo Educacional de Ensino Integral, para um número limitado de crianças (capacidade para 400 crianças) e com espaços diferenciados de aprendizagem, foi inaugurada em 10 de maio de 2008, recebendo desde então alunos já matriculados em escolas da região. Já na sua inauguração deixou de ser Complexo Educacional, sendo inaugurada escola regular com algumas oficinas em…

fragmentação e pelo pragmatismo utilitarista. A Filosofia, se considerada como um pensar radical sobre o ser da Educação, instiga a indagação sobre a natureza do ato educativo, as possibilidades da educação como projeto de hominização, e as condições históricas do educar nas diversas temporalidades. A Educação, compreendida em perspectiva mais alargada do que a educação formal e institucionalizada, trata de processos de construção de subjetividades comprometidas com determinados…

fundamentais como: interdisciplinaridade, ensino por competência, contextualização e currículo. As análises das salas de aula de uma professora do grupo G1 e um professor do grupo G2 mostraram diferenças em relação à metodologia do processo ensino-aprendizagem. A professora do grupo G1 manteve, praticamente, o mesmo modelo de ensino ao qual foi exposta, enquanto o professor do grupo G2 apresentou mudanças significativas, conduzindo sua sala de aula por meio de abordagem comunicativa…