Temas Transversais Trabalho

brasileira, estabeleceu como objetivo geral, tanto para o ensino fundamental quanto para o ensino médio. Proporciona aos educandos a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto- realização, preparação para o trabalho e para o exercício da cidadania. Também generalizou as disposições básicas sobre o currículo, estabelecendo o núcleo comum obrigatório em e médio. Manteve porem, uma parte diversificada a fim de completa as peculiaridades locais, a…

DIREÇÃO ACADÊMICA COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA GUIA INSTITUCIONAL DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA SALVADOR - BAHIA - BRASIL MAIO/2010 1 Sumário 1 APRESENTAÇÃO .................................................................................................... 2 2 O ELEMENTO CURRICULAR TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ...........5 3 A ARTICULAÇÃO DO TCC COM AS DISCIPLINAS PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO.....................................

inter-relação entre as diferentes disciplinas. Para que a interdisciplinaridade seja colocada em prática é preciso que haja um trabalho em equipe, com o engajamento de todos os docentes. Como qualquer inovação, esse processo pode encontrar uma certa resistência. Com o intuito de auxiliar esta mudança metodológica, o MEC, inspirado em uma experiência espanhola, introduz os TEMAS TRANSVERSAIS, o que não implica na mudança da organização em disciplinas/áreas, tendo em vista que os mesmos…

A organização do conhecimento escolar: Áreas e temas transversais Esses diferentes temas e áreas são constituídos ou tratados como temas transversais, é constituído por questões sociais e culturais que tem como objetivo desenvolver capacidades de nível pessoal e integra também o conhecimento a outras disciplinas. Esses temas são importantes porque além de ampliar o conhecimento critico do aluno engrandece a forma e o conceito que o professor tem quando há intenção de levar o…

............................................. 9 Transversalidade do tema Meio Ambiente ........................................ 10 O tema transversal Meio Ambiente e o projeto educativo ............... 12 Conteúdo do Guia ............................................................................... 13 Parte I - Diagnóstico e avaliação: um ponto de partida para a construção de projetos de trabalho em Educação Ambiental Introdução .......................................

reconhecer os limites da sua prática impõe. É perceber que o seu trabalho não é individual, é social e se da na prática de que ele faz parte.” Paulo Freire Dedico este trabalho de conclusão da graduação a meus pais, irmãos, familiares, principalmente ao meu filho Matheus Augusto que muito me ajudou a digitar os meus trabalhos e me incentivou a tornar possível a concretização desde trabalho.

saúde Quanto ao tema Orientação sexual devemos lembrar que são questões a serem abordadas em sala de aula, apesar de abranger assuntos de foro íntimo. As abordagens estarão vinculadas a métodos contraceptivos, doenças sexualmente transmissíveis, a descoberta do próprio corpo e da sexualidade, que poderão ser aprofundadas, a partir de evidências objetivas. Diante da afirmação de desenvolverem o tema durante as suas aulas, foi questionado aos professores de que maneira esse trabalho…

E OS TEMAS TRANSVERSAIS Na maioria das escolas a prática utilizada para ensinar está beseada na forma tradicional. É preciso separar os conteúdos das disciplinas das práticas transversais. Em outras palavras, esgotar o conteúdo curricular significa dar fim ao tema, pois este deve estar sempre no olhar do professor como as lentes de óculos, que levam a retomar ou recolocar questões que pareciam esgotadas. O conteúdo de disciplina não pode ser confundido como o tema…

| QUESTÃO 02 Uma das proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais é fazer com que os conteúdos chamados “clássicos “ sejam articulados com os temas transversais e, consequentemente, ampliar a compreensão inferencial diante dos fatos da sociedade. Para isso, é preciso ter ousadia para: 1.( ) questionar, argumentar, criar, instigar e ser um incentivador contagiante no processo do educar; 2.( ) planejar

discutindo valores que sustentam sua prática e a da sociedade em que vive. Não há possibilidade de se ensinarem valores como se existissem por si mesmos, desconectados do contexto em que se dão as relações entre os indivíduos, em que se organiza o trabalho e em que se cria, recria e desenvolve o conhecimento. Como se transmitem os valores morais ou cidadãos sem recorrer a informações históricas, sem dar conta das leis vigentes e do sistema de governo estabelecido, sem falar de…