Tardif

esses saberes continuam sendo construídos por todo o percurso docente desse indivíduo. Os saberes na formação de professores Há pouco mais de dez anos, ganharam força nos meios acadêmicos brasileiros, os estudos sobre o saber docente, pelo artigo de Tardif, Lessard e Lahaye, de 1991. Desde então, esse tema passou a ser assunto de debates freqüentes na comunidade educacional, como um campo de estudos relevante. Todavia, essa temática se insere em um contexto maior, no qual, há…

sua prática em sala de aula. Os principais autores são Tardif (2002), Santos (2007), Cochran - Smith Lytle (1999), entre outros. 2 OBJETIVOS Formação de professores; Interdisciplinaridade e Educação. 3 TIPOLOGIA DA PRÁTICA Com o ritmo acelerado de mudanças na educação, pensar na formação inicial do professor, ofertada nos cursos de graduação, como suficiente para todas as demandas que a escola apresenta não é mais possível. Para Tardif (2002, p 290), * a pesquisa na área da…

aprendizagem por intermédio do qual os professores retraduzem sua formação e a adaptam à profissão [...]. A experiência provoca, assim, um efeito de retomada crítica (retroalimentação) dos saberes adquiridos antes ou fora da prática profissional (TARDIF, 2002, p. 53). A prática docente é um lugar somente de aplicação de saberes oriundos das teorias, mas também um espaço de produção de saberes oriundos desta mesma prática, específicos ao ofício de professor/a. Essa idéia se contrapõe à…

· Exposição da pesquisa em socialização REFERÊNCIAS: KUENZER, Acácia. Formação de professores para a educação profissional e tecnológica: perspectivas históricas e desafios contemporâneos TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 4 ed. Petrópolis, RJ: Vozes,2004 TARDIF, Maurice. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prática e saberes no magistério. In: CANDAU, v. M. Didática, currículo e saberes escolares. XX ENDIPE. Rido de…

assumir o papel de docente ele precisa possuir conhecimento na área específica bem como do processo educativo. A formação pedagógica é essencial no planejar, organizar e implementar o processo de ensino e da aprendizagem. Nesta perspectiva, segundo Tardif (2002), o docente universitário necessita possuir competências para a docência no ensino superior, entre elas: ser competente em uma área de conhecimento específico; possuir domínio da área pedagógica e exercer a dimensão política na…

termos concisos, podemos entender a expressão “concepções pedagógicas” como as diferentes maneiras pelas quais a educação é compreendida, teorizada e praticada. O artigo será delineado pelas teorias desenvolvidas por Becker (1992), Saviani (1997) e Tardif (1991), visando dialogar sobre a importância do professor, além de refletir sobre a relação entre as tendências pedagógicas e a prática docente. Neste trabalhado, argumentar-se-á sobre a relevância das tendências pedagógicas para o…

busca me deparei com a paráfrase de Borges (1998) sobre o conceito de saber docente de Tardif et al (1991): “... é possível conceituar o saber docente como o conjunto de saberes que o professor possui não só no que diz respeito aos conhecimentos já produzidos que ele transmite, mas também, ao conjunto de saberes que integram sua prática e com os quais ele estabelece diferentes relações” (Borges, 1998, p. 50). Tardif (2002) conceitua o saber docente como um saber plural, formado por…

alunos dos cursos de licenciatura no cotidiano das escolas públicas. Segundo Tardif, 2002 [...] o saber [docente] não é uma coisa que flutua no espaço: o saber dos professores é o saber deles e está relacionado com a pessoa e a identidade deles, com a sua experiência de vida e com a sua história profissional, com as suas relações com os alunos em sala de aula e com os outros atores escolares na escola, etc. (TARDIF 2002, p.11).

trajetórias pessoal e profissional no processo de (re)construção do curso e da universidade. Pimenta (1999, 2000), Tardif (2002) e Gauthier (1998), Freire (1998), Veiga (2005), Cunha (2007), ao afirmarem que os saberes são essenciais a todas as profissões e que os saberes dos professores não podem ser separados das outras dimensões do ensino, serviram de suporte teórico essencial. Para Tardif, os saberes dos docentes são heterogêneos e temporais, provenientes de diferentes fontes e…

considerar as relações que existem entre eles, podendo ser educativas, de compromisso, de responsabilidade social ou no sentido de tratamento, já que o docente raramente atua sozinho, ele se encontra em interação com outras pessoas, a começar pelos alunos (Tardif, 2002, p. 50). Essas relações podem ser suficientes, e até mesmo ser entendidas como motivos de insatisfação, no que diz respeito à formação profissional. Sobre essa temática, Sacristán afirma que [...] a educação não é algo…