Sergio Haddad E Maria

A TECNOLOGIA COMO FATOR FUNDAMENTAL DE INCLUSÃO SOCIAL PARA OS EDUCANDOS DA EJA NO ENSINO PROFISSIONAL Jacques de Lima Ferreira1 Joscely Maria Bassetto Galera, Dr2 Margarete Virgínia Gonçalves Silva3 RESUMO: Este artigo pretende evidenciar a importância da tecnologia, em especial o uso do computador, o qual poderá ser utilizado como ferramenta de auxílio na educação de jovens e adultos principalmente no ensino profissionalizante, tornando-se assim, um instrumento de inclusão social. O…

médio técnico integrados inseridos no programa Proeja, assim como apontar os desafios e as tensões geradas pela implementação do programa em instituições federais. O referencial teórico utilizado abarca autores que estudam a EJA, como Di Pierro e Haddad, outros que têm o foco no Proeja, como Moura, além de autores que abordam a temática da qualidade em seus trabalhos, como Dourado e Oliveira. A presente proposta espera contribuir para que haja uma percepção mais adequada do…

Portuguesa Janaina Tomaz Capistrano Sandra Cristinne Xavier da Câmara Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância – SEED Carlos Eduardo Bielschowsky Revisor Técnico Leonardo Chagas da Silva Universidade Federal do Rio Grande do Norte Revisora Tipográfica Nouraide Queiroz Reitor José Ivonildo do Rêgo Ilustradora Carolina Costa Vice-Reitora Ângela Maria Paiva Cruz Editoração de Imagens Adauto Harley Carolina Costa…

ampliação dos direitos sociais e das responsabilidades do Estado no atendimento às necessidades dos grupos sociais mais pobres. O ensino Supletivo já havia se implantado por todo território nacional de maneira heterogênea; constatação feita Por Siqueira e Haddad em 1988, à época da promulgação constitucional. Os autores observaram, a insuficiência da cobertura face a demanda existente, além das dificuldades de ordem política, administrativa, financeira e pedagógica que limitavam a…

está inserida nesse contexto e vem ao longo dos últimos 10 anos sofrendo uma série de questionamentos quanto a sua oferta, qualidade e regulamentação, conforme podemos encontrar nas produções de pesquisadores como Di Pierro (2005), Soares (2007), Haddad (2007), Arroyo (2005a), dentre outros. Se formos buscar explicações na história da educação brasileira para a situação de descaso com a construção de políticas públicas de escolarização efetiva e de qualidade, poderemos constatar que é…

CAMEAM/UERN alcigerio.pdf@hotmail.com Antonio Marcos de Freitas Silva Graduando do curso de Geografia - CAMEAM/UERN marcosfreitas.com@gmail.com Rômulo Kleberson de Souza Graduando do curso de Geografia - CAMEAM/UERN romulokleberson@hotmail.com Maria Alcicleide Ferreira Campos Orientadora: Profª. Esp. do Curso de Geografia – CAMEAM/UERN alcicleideferreira@hotmail.com RESUMO A modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA) desempenha papel preponderante para a educação…

de alfabetização. Segundo Haddad (2001), “ a educação de jovens e adultos representa apena 3% ou 4% de toda a produção de conhecimento na área educacional”, fato esse, que nos leva a acreditar que a Educação de jovens e adultos – EJA corrobora estar sendo relegada a um plano secundário, tanto no que diz respeito às políticas publicas quanto à produção cientifica. “No Brasil, a educação para esse segmento tem sido caracterizada como produto da miséria social” (HADDAD, 2001) e, assim…

2005. RAMOS, Angélica Maria Pinheiro. O financiamento da educação brasileira no contexto das mudanças político-econômicas pós-90. Brasília: Plano, 2003. SADER, Emir; PABLO, Gentili (org.). Pós-Neoliberalismo: as políticas e o Estado democrático. 5 ed. Rio de Janeiro:Paz e Terra, 2000. SCHAFF, Adam. Sociedade Informática: as conseqüências sociais da segunda revolução industrial. 4 ed. São Paulo: Brasiliense, 2001. TOMMASI, Lívia de; Warde, Miriam Jorge; HADDAD, Sérgio (orgs.).…

PIERRO, Maria Clara e HADDAD, Sérgio. Escolarização de Jovens e Adultos. Revista Brasileira de Educação, Maio/Agosto No14. Associação Nacional de e Pós Graduação e Pesquisa em Educação. SP. 2000. No passado como hoje a educação de jovens e adultos sempre compreendeu um conjunto muito diverso de processo e praticas formais e informais relacionadas à aquisição ou ampliação de conhecimentos básicos, de competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais. Ao longo da…

ensino fundamental e ensino médio . A educação especial não está contemplada na estrutura didatica da LNB é retratada em um capitulo especifico é oferecido preferencialmente na rede regular de ensino.Sobre a educação de jovens e adultos segundo HADDAD, Sergio(2007) Apesar de a educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil vir graduativamente sendo reconhecida como um direito para milhões de pessoas que não tiveram oportunidade de realizar sua escolaridade desde meados do século…