Sequencia Didatica Reescrita

momento em que a escrita era livre, pois a mesma já tinha passado pela revolução modernista e a Geração de 45. De acordo com Pereira (2001, p.17) Pudemos constatar que as fábulas contadas por Esopo e por La Fontaine são bem mais antigas do que as reescritas por Ruth Rocha e por José Paulo Paes.Tanto Esopo quanto La Fontaine usavam suas fábulas como ensinamentos para as pessoas de seu tempo. Se utilizando de animais como personagens, buscavam representar atitudes humanas e, assim, tentar…

Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC Departamento de Letras e Artes – DLA Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional – PROFLETRAS SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ANÁLISE DO DISCURSO: OPACIDADE DA LINGUAGEM, INTERPRETAÇÃO Josélia Nunes da Rocha Nadja Benfica da Silva Profº. Dr. Maurício Beck INTRODUÇÃO De acordo com a tipologia discursiva proposta por Orlandi (2006), o discurso pedagógico presente nas instituições escolares apresenta-se de forma autoritária, principalmente

advertência de Dominique Julia. Procura mostrar que, ao longo do século XX, os estudos sobre as disciplinas escolares estiveram demarcados ora pela Sociologia, ora pela História da Educação. Ainda evidencia a importância da noção de transposição didática aplicada à disciplina escolar História a partir de diversos autores, mostrando pontos de convergência e divergência entre eles. A importância deste saber ou conhecimento histórico escolar específico, que não se confunde com o saber…

linguístico, escuta, produção e leitura textual. Os professores poderão oferecer ponto de participação aos alunos que participarem das atividades. CULMINÂNCIA A partir dos textos trabalhados, da produção textual, ou em desenhos e da reescrita das histórias por parte dos alunos, com parodias, textos, recadinhos, construção de cartazes, desenhos, produção de bonecos, teatrinho dedilhado, dramatização poética, encenação musical, contação de história, Poderá ser…

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – FÁBULAS Uma estratégia de ensino em favor do desenvolvimento dos cinco Eixos da Alfabetização e Letramento. BAIXO DESEMPENHO . Identificação de letras do alfabeto C1 . Uso adequado da página C2 . Aquisição de consciência fonológica C3 . Reconhecimento da palavra como unidade gráfica C4 . Leitura de palavras e pequenos textos C5 . Implicações do gênero e do suporte na compreensão de textos C10 (Boletim PROALFA 2010) Eixo 5 - Desenvolvimento da Oralidade…

página08 3.Contexto Histórico do Aprender e Ensinar página09 3.1 Ensinar A Aprender,Aprender A Ensinar páginas 10 e 11 3.2 A didática E A Expectativa Educativa página12 4.A importância do Brincar na Construção do Conhecimento páginas 13 e 14 4.1 A Organização do Tempo Pedagógico

cantar e como referência as palavras ou versos que se repetem. Etapas / Encaminhamentos/ Orientação Didáticas 1. Propostas de familiarização com as parlendas, construindo um repertório do grupo Cantar as parlendas selecionadas em brincadeiras cantadas ou em roda, com auxilio do professor; Cantar as parlendas com a letra impressa em mãos e as crianças acompanham com o dedo; Orientação Didática: - Algumas parlendas podem ter sido apresentadas às crianças em séries anteriores, por…

rigoroso e consciente da actividade linguística e comunicativa (p. 148). 2. Como? A sustentabilidade da competência de escrita não crescerá por acaso nem ao acaso. É preciso tomar opções conscientes e refletidas, no que se refere a estratégias didáticas e pedagógicas. E, mais uma vez, os NPP, assim como os Guias de Implementação dos Programas 3 (GIPs) se constituem como guias para o professor. Em síntese, poderemos elencar assim alguns fatores promotores da sustentabilidade:…

linguístico, escuta, produção e leitura textual. Os professores poderão oferecer ponto de participação aos alunos que participarem das atividades. CULMINÂNCIA A partir dos textos trabalhados, da produção textual, ou em desenhos e da reescrita das histórias por parte dos alunos, com parodias, textos, recadinhos, construção de cartazes, desenhos, produção de bonecos, teatrinho dedilhado, dramatização poética, encenação musical, contação de história, Poderá ser…

A autonomia do leitor. Uma análise didática 127 1 f Delia Lerner ormar leitores autônomos é um propósito indelegável da educação obrigatória. Para cumpri-­ o é necessário, antes de tudo, aceitar que também é l uma tarefa difícil. Uma dificul­ ade essencial é a posição de dependência d que o aluno ocupa na instituição escolar, exatamente esse aluno que tentamos transformar em leitor autônomo. Reconhecer a tensão entre a autonomia postulada e a depen­ ência cotidiana faz duvid