Ivo Barbi

– São baseadas no cérebro humano:     Neurônios artificiais são conectados em rede; Processo de aprendizado baseado em algoritmos que ajustam variáveis; Exigem treinamento para a etapa seguinte de reconhecimento; Generalização: capacidade de, para um padrão similar, reconhecê-lo oferecendo a mesma solução. Redes Neurais Artificiais As RNAs possuem características de adaptação por experiência, capacidade de aprendizado, habilidade de generalização, tolerância a falhas e etc;  As RNAs são bastante efetivas no aprendizado supervisionado a partir de amostras com padrões e dados de treinamento;   Os dados podem ser não-lineares, incompletos, com ruídos, ou compostos de exemplos contraditórios. Resumo Histórico das RNAs Ano de 1943:  O neurofisiologista McCulloch e o matemático Walter Pitts, simularam o comportamento do neurônio biológico, gerando um modelo de neurônio artificial; • O modelo do neurônio artificial possuía apenas uma saída como uma função do valor de suas entradas. Resumo Histórico das RNAs O modelo de McCulloch & Pitts:     Consiste basicamente de um neurônio capaz de executar uma função lógica. As ligações entre eles produzem somente resultados binários transmitindo exclusivamente zeros ou uns. As redes são compostas de conexões com pesos dos tipos excitatórios e inibitórios. Cada unidade é caracterizada por um certo limiar de ativação (threshold). Resumo Histórico…

resumo: Bessa, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem./Valéria da Hora Bessa. — Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2008. Pag. 9-15 Resumo: TEORIAS DA APRENDIZAGEM Neste capitulo apresenta-se alguns pontos interessantes sobre a questão da aprendizagem e o processo de aprender introduzindo os conceitos e teorias que serão discutidos dentro desse assunto. Explicar porque aprendemos e como funciona o cérebro de quem aprende mais e quem aprende menos, o que o professor pode e deve fazer…

CTBA G Referência: GUERRA, Leonor Bezerra. O cérebro vai a escola: Um diálogo entre a neurociência e a educação. Fonte: WWW.icb.ufmg.br/neuroeduca Resumo O texto relata sobre o projeto Neuroeduca e tem com objetivo proporcionar ao educador o conhecimento de como o cérebro funciona e as suas funções, pois o cérebro é o órgão de aprendizagem. Sabendo que o cérebro é um órgão da aprendizagem e a neurociências faz este seu objeto de estudo. A aquisição de novas aprendizagens faz com que…

aprendizagem “Partindo das estruturas e dinâmicas neuropsicológicas do aprendente, o autor analisa as géneses do psiquismo e da mente humana nas suas relações com a corporeidade, com os meios e os ambientes, com os Outros e as circunstâncias. Descreve tanto as intencionalidades do cérebro como suas interfuncionalidades cerebrais e situa-as em suas interacções com os meios, com a consciência pessoal e a mente individual. Analisa a natureza dos fenómenos psíquicos e dos mecanismos dos…

QUAL A RELAÇÃO ENTRE MEMÓRIA E PENSAMENTO? Kátia Marcelino Borella Professor: Rita Centro Universitário Leonardo da Vinci - ASSELVI Curso Letras – Turma Led 0136 – Filosofia RESUMO A memória surge como um processo de retenção de informações no qual nossas experiências são arquivadas e recuperadas quando as chamamos. É uma função cerebral superior relacionada ao processo de retenção de informações obtidas em experiências vividas. Pensamento e pensar são, respectivamente, uma…

Cristina Monteiro da Silva Éleres FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO E A PLASTICIDADE CEREBRAL Relatório de Palestra proferida por Emanuelle Costa Pantoja, no dai 11 de abril de 2014, elaborado como parte da avaliação da disciplina Didática I, ministrada pela Professora Helena Rocha do curso de Pedagogia, IFPA- Instituto Federal do Pará. BELÉM-PA …

A IMPORTÂNCIA DAS NEUROCIÊNCIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES FIDERISA DA SILVA* CARLOS RICHARD IBAÑEZ MORINO** RESUMO Este artigo em Ciências da Educação é sobre “Educação e Neurociência” com objetivo de mostrar às comunidades acadêmicas, profissionais da área e sociedade em geral a importância do conhecimento e aplicação dos dados dos estudos sobre o cérebro para a formação de professores. Assim como apresentar alguns dos mais importantes acontecimentos em neurociência cognitiva nesses…

Leonor B., Neurociência e Educação-Como o Cérebro Aprende, 1ª edição, Porto Alegre, Artmed, 2011. AUTORES Ramon M. Cosenza, médico e doutor em Ciências Biológicas. Professor aposentado do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais. Leonor B. Guerra, médica e doutora em Ciências Biológicas. Professora Adjunta do Departamento de Morfologia do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais. Criadora do Projeto “NeuroEduca”. RESUMO…

adequados do que outros. Pag. 16 | Capitulo 3 – A inteligência envelhece? | O homem concentra sua atividade cerebral no lado esquerdo, onde estão as funções da fala, do raciocíneo lógico, da memória espacial, que estimula deduções, calcula com mais segurança riscos e perigos e uma série de outros atributos aos quais dá indevidamente o…

A APRENDIZAGEM DE HABILIDADES MOTORAS I: O QUE MUDA COM A PRÁTICA? Ana Maria PELLEGRINI * RESUMO A questão do que muda com a prática na aprendizagem de habilidades motoras é focalizada abordando-se como as mudanças observáveis no comportamento têm sido descritas. Embora os estágios de aprendizagem motora indiquem uma seqüência de acontecimentos, recentemente tem sido proposto que os processos subjacentes a eles são complementares. Quando se considera os referenciais teóricos sob os…