Relação entre conteúdo e metodologia do ensino de História: uma clássica questão em um novo tempo

Resenha do Artigo: Relação entre conteúdo e metodologia do ensino de História: uma clássica questão em um novo tempo 1. Referências Bibliográficas SILVEIRA, Rosa Maria Godoy. Relação entre conteúdo e metodologia do ensino de História: uma clássica questão em um novo tempo. Saeculum – Revista de História, João Pessoa, n. 6-7, p. 59-70, 2000-2001. 2. Resumo Tendo como foco principal a analise das metodologias voltadas para o ensino de História e sua articulação com as escolhas dos conteúdos escolares de historia na educação brasileira, o artigo discute a questão do que ensinar, para que ensinar em História, bem como a preparação do cidadão, profissional de História, para o mercado de trabalho tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais. 3. Texto da Resenha A Autora procura demonstrará no Artigo, que para o ensino de história é necessário discutir a relação entre conteúdo e metodologia a ser ensinado. Como a educação brasileira ainda esta sendo tratada de forma verticalizada com conteúdo prontos emanados do governo estando intrinsecamente ligada a cultura de imitação. Contextualizado que a inserção da disciplina escolar História no currículo oficial das escolas mantém o estabelecimento curricular dessa disciplina, caracterizada pela reprodução de práticas pedagógicas construídas a partir do livro didático, de forma acrítica, em que o recorte temporal aplicado está diretamente ligado ao modelo e à visão eurocêntrica nas ciências Sociais –

porque a natureza do trabalhodocente é a mediação da relação cognoscitiva entre o aluno e as matérias de ensino” (LIBANEO, 1994, p. 54). A utilização de metodologias de ensino tem como função facilitar o processo de construção ereconstrução dos conhecimentos Sistematizados. Alguns critérios de seleção que devem ser considerados pelo professor na escolha de uma metodologia de ensino: a) A adequação aos objetivosestabelecidos para o ensino e aprendizagem (o que se pretende atingir com…

FACULDADE ANHANGUERA DE SERTÃOZINHO CURSO DE PEDAGOGIA ANGELA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS LIGIA FERNANDES LOPES LIMA METODOLOGIA EM SALA DE AULA: O CAMINHO PARA O ENSINAR SERTÃOZINHO 2013 ANGELA DE FÁTIMA RODRIGUES SANTOS RA:2041948511 LIGIA FERNANDES LOPES LIMA RA:2032930673 METODOLOGIA EM SALA DE AULA: O CAMINHO PARA O ENSINAR Artigo Científico apresentado como exigência parcial para obtenção da…

NASCIMENTO JOSÉ DANIEL TAVARES A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO: um caminho para formação de excelência com compromisso social Osório 2013 CARLOS ROBERTO NASCIMENTO JOSÉ DANIEL TAVARES A METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO: um caminho para formação de excelência com compromisso social Trabalho de Curso, apresentado ao Curso de Pós-Graduação em Gestão Educacional da Faculdade Cenecista de Osório como requisito parcial para a…

1.1.2 Renovada progressista 1.1.3 Renovada não-diretiva 1.1.4 Tecnicista 1.1.1 TENDÊNCIA PEDAGOGICA TRADICIONAL É erguida como um instrumento de conversão de súditos em cidadãos; é um antídoto à ignorância; Ensino humanístico, de cultura geral. Onde o aluno é educado para atingir, pelo próprio esforça, sua plena realização como pessoa; Conteúdos, procedimentos didáticos, relação professor-aluno não tem relação com o cotidiano do aluno, nem com as realidades sociais; Predominam:…

participação frente a elas e valorizando a diversidade. MATERNAL 1 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA I UNIDADE CONTEÚDOS * Coordenação Motora Ampla. * Coordenação Motora Fina. | OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Desenvolver os movimentos amplos: saltar, pular, andar... * Desenvolver os movimentos finos que envolvam as mãos, adquirindo controle e expressão gráfica com a progressão de exercícios que irão auxiliar no futuro aprendizado da escrita e da leitura. | METODOLOGIA * …

Física, Química, Biologia, Línguas e Matemática. O TEMA: Energia e Recursos Energéticos Português: Conteúdos: Interpretação de texto – Gramática – Redação Metodologia: Entregar material relacionado ao tema para que seja analisada a interpretação dos alunos sobre o texto. Organizar a idéia da turma por meio de debates e após, pedir individualmente a redação sobre o tema analisado. Será avaliado a escrita, gramática e a capacidade de argumentação dos alunos. Matemática:…

fim de determinar sua utilidade para a vida. RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO  Toda a relação se dará de forma horizontal, pois tanto o educador como o educando devem ser sujeitos no processo de conhecimento. Não deve haver nenhuma relação de autoridade RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO AFINIDADE Facilmente os alunos compreenderão o sentido de estudar o que está sendo apresentado pelo professor e terão a curiosidade de buscar novas informações que possam complementar a aula, tornando-a um…

METODOLOGIA DO ENSINO – SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Magda Roberta Lauxen Barbosa Professor – Carlindo Klug Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Licenciatura – História (HID 01580) – Pratica Módulo 05 26/11/2012 RESUMO: O artigo presente irá relatar a metodologia utilizada por um professor, que atua na rede publica do ensino fundamental e médio, da Escola Padre Ezequiel Ramim, no Município de Alta Floresta D´Oeste, Estado de Rondônia, e…

INTRODUÇÃO ..6 ANÁLISE CRÍTICA DA CHARGE 1 E 2........... ..7 RELAÇÃO ENTRE AS DUAS CHARGES..................................................................8 RAZÃO E FINALIDADE DO PROFESSOR PLANEJAR SUAS AULAS....................9 O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM...11 EM QUE CONTEXTO O ALUNO SE INSERE NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM................................................................................ 12 A IMPORTÂNCIA DAS METODOLOGIAS DE…