Quadro Com Cinco Textos De Diferentes Gêneros

permitir que todos falassem dentro da norma culta. Sem contar que a língua muda constantemente, ela não parece uniforme, fala-se o que se ouve, ou seja, falar diferente não significa falar errado, mas sim, respeitar o modo de vida de cada falante. Portanto, não há propriamente um modo certo ou errado de falar. Contudo também, não há um texto certo ou errado a ser redigido e lido. O que acontece são adequações específicas para cada ambiente e para cada grupo sócio-linguístico.…

..............Preparando a escola e a sala de aula pelo professor é o de promover o convívio e o trabalho com a diversidade e com a diferença. Essa pluralidade se desdobrará em dimensões sócio-culturais e econômicas, étnico-raciais ou ainda de gênero, quando se pensa em possíveis diferenças de oportunidades de interação e de desempenho entre meninos e meninas. As diferenças também dizem respeito aos ritmos de aprendizagem (entre aqueles que são mais informados e estão mais avançados e aqueles

GÊNEROS TEXTUAIS E SUA UTILIZAÇÃO NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA Jane Engel Corrêa Universidade Cidade de São Paulo[1] RESUMO: O presente artigo tem como objetivo expor a importância da utilização dos gêneros textuais nas aulas de Língua Portuguesa a partir de pesquisas em fontes apropriadas e contrapor esta utilização com a realidade da atuação de um grupo de professores em uma escola pública. Para tal abordagem, foi aplicado um

A intertextualidade nos textos teatrais de Ariano Suassuna Herlan José Tenório Ferreira (UPE) RESUMO: Este artigo tem como objetos de estudo três obras de Ariano Suassuna: Auto da Compadecida (1955), O Santo e a Porca (1957) e O Casamento Suspeitoso (1957); com os objetivos de analisar a característica geral, as temáticas, nas obras desenvolvidas, e as personagens e a partir do desenvolvimento destes objetivos chegamos a conclusão de que não iremos ver exatamente as palavras,…

Banuth Barreto. O projeto de sua arquitetura de seu prédio é bem diferente de todas as outras escolas da cidade: Pátio bem amplo, acolhedor e com muita administração voltada para a parceria, união e democracia de seus integrantes, caracterizando assim como “Escola Acolhedora”. RECURSOS FÍSICOS E PEDAGÓGICOS A E.M.E.F. Prefeito José Abílio Ferreira Prestes está instalada num prédio novo de excelente construção, conta com cinco salas de aula, um auditório, salas de professor,…

comprobatória 14/07/2015 Realização da 2º Chamada 2 DOS CURSOS, TURNO, DURAÇÃO E VAGAS OFERECIDAS 2.1 O candidato, ao se inscrever no 2º Vestibular 2015 do IFNMG, deverá optar pelo Câmpus, curso e turno para os quais deseja concorrer de acordo com quadro de vagas no ANEXO I deste edital. 2.2 Abaixo, o endereço do Câmpus do IFNMG ofertante de cursos superiores para o 2º Vestibular 2015: Câmpus Pirapora: Rua Humberto Mallard, 1355 – Bairrro Santos Dumont – Cx. Postal 54. - Pirapora 3 DO…

A EXPOSIÇÃO ORAL EM SEMINÁRIO: UM GÊNERO ESCOLAR MUITO UTILIZADO, MAS POUCO SISTEMATIZADO Cláudia GOULART (ESEBA/UFU)1 RESUMO: Neste artigo, apresentamos o resultado de uma pesquisa realizada com alunos de 8ª ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. O objetivo principal da pesquisa foi realizar uma discussão mostrando a importância do trabalho sistemático com o gênero exposição oral em seminário e a necessidade de transformá-lo num objeto de ensino. O foco central desse…

Metodologia do Ensino de Pesquisa e Prática Profissional: Produção de Texto Curitiba 2011 Faculdade Internacional de Curitiba Jocieli Paes, 531878, 2010/05 Atividade de Portfólio Metodologia do Ensino de Alfabetização, Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, Metodologia do Ensino de Pesquisa e Prática Profissional: Produção de Texto…

Orientadora Professora Carmen Esselin de Sousa Lino Abaeté, 10 de março, de 2014. Respostas Seção 1 Questão 1: Leia os resumos a seguir do artigo A cultura da paz de Leonardo Boff. Mesmo sem ainda ter lido o texto mencionado, assinale o resumo que acredita ser o melhor resumo escolar acadêmico. Resposta_ Resumo 2 Leonardo Boff inicia o artigo “A cultura da paz“ apontando o fato de que vivemos em uma cultura que se caracteriza fundamentalmente pela violência

Sobre a avaliação : A partir da década de 90 = Projetos de avaliação PISA, SAEB diminuição dos índices de reprovação/evasão; Muitos alunos chegam a concluir a 4ª série e a 8ª série sem conseguir produzir textos com autonomia. Foco do texto: Discutir relação entre avaliação e alfabetização a partir do seguinte pressuposto: O que avaliar? Como avaliar? Para que avaliar? Praticas “tradicionais” de alfabetização O quê, como e para que