ATPS LETRAMENTO E ALFABETIZA O

relatórios parciais descritivos narrativos. •Elaboração de propostas de atividades. •Elaboração de quadro demonstrativo de gêneros literários. •Elaboração de Relatório Final de atividades. PARTICIPAÇÃO Equipe de cinco componentes 2 Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os seguintes parâmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: • em papel branco, formato A4; • com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; • fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; • espaçamento de 1,5 entre linhas; • se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com • um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; • com capa, contendo: • logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; • nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; • nome e RA de cada participante; • título da atividade; • nome do tutor a distância da disciplina; • cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 3 DESAFIO Elaborar uma coletânea de textos e propostas de atividades referentes às práticas que envolvem a temática de Letramento, tendo, como público-alvo, alunos em processo de alfabetização inicial. Para cada proposta (em todos os passos desta ATPS), sejam indicados: consigna (o que o aluno deverá realizar), objetivo, procedimentos didáticos e matérias/recursos utilizados e faixa etária a que se destina. OBJETIVO DO DESAFIO Produção de Relatório Final contendo uma…

das imaginações desenvolve o vocabulário aprende a escrever melhor, desenvolve o raciocínio e o senso crítico, ler é ter uma base que nos coloca em sociedade. ESCRITA Escrever é fundamental para comunicação clara, a escrita representa cinco hipóteses sendo: a pré-silábica, silábica e silábica com valor, silábica alfabética, e por fim a hipótese alfabética. Essas hipóteses são utilizadas na escola, pois através dessa tática o docente consegue ver qual estágio que as crianças estão, essa…

poder ter acesso a uma formação de qualidade que me dê condições de fazer minhas escolhas conscientemente.” (Marciele Cristina de Matos, alfabetizada no estado de Rondônia). “Estar alfabetizada é poder muito mais do que saber ler e escrever, é interpretar o que leio e compreender o que escrevo.” (Simone G. dos Santos, alfabetizada no estado de Mato Grosso). Etapa Um, Passo três: “Educação que alfabetize letrando” Como foi percebido na junção das nossas experiências durante a…

linguagem é meio pelo qual o homem usa para comunicar – se e viver em sociedade, a linguagem esta por sua vez ligada ao lugar e ao meio social em que a pessoa se encontra, ou seja a linguagem varia de lugar para lugar mas nunca deve ser ignorada ou discriminada pois não existe linguagem errada pois a verdadeira função da linguagem é produzir comunicação e interação entre os povos, claro que quando estamos falando de linguagem não estamos falando propriamente da linguagem falada ou…

significativo para existir. Características dos gêneros textuais: O conto é uma obra de ficção que cria um universo de seres e acontecimentos, de fantasia ou imaginação. Como todos os textos de ficção, o conto apresenta um narrador, personagens, ponto de vista e enredo. Classicamente, diz-se que o conto se define pela sua pequena extensão. Mais curto que a novela ou o romance, o conto tem uma estrutura fechada, desenvolve uma história e tem apenas um clímax. Num romance, a trama…

ORALIDADE Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Escutar, com atenção, textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, contação de histórias. Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais, comuns em instâncias…

trabalho, realizado a partir de pesquisas bibliográfica e campo, tem por objetivo discutir o trabalho desenvolvido acerca da alfabetização, leitura, escrita e letramento no 2º ciclo do ensino fundamental. A discussão aqui apresentada mostra que muitos alunos chegam ao 6º ano com as habilidades de leitura e escrita comprometidas, ou seja, aquém do esperado para a faixa etária e para a série. Desse modo, faz-se necessário rever práticas docentes e metodologias de ensino a fim de contribuir…

Concepção de Leitura Primeiro precisamos ter uma concepção de leitura e para isso existem três pontos de vista, que facilitam a compreensão da leitura: A primeira das concepções está ligada à visão do autor. Importa o que ele quis expressar, os sentidos que ele desejou construir a partir do texto. A segunda, muito ligada à visão estruturalista, define leitura como um processo de decodificação das unidades linguísticas, ou seja, o texto é o espaço exclusivo da…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS INSTITUTO DE ESTUDOS DA LIGUAGEM CARLITO GOMES DA SILVA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS Campinas, SP 2012 CARLITO GOMES DA SILVA A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Língua Portuguesa. Orientador: Campinas 2012 …

Freitas – RA:6318199514 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisitos para conclusão da disciplina Letramento e Alfabetização da Educação - 3º semestre-, sob orientação do professor-tutor à distância Adalgisa Bergamin Diples. VALINHOS/SP Novembro/2013 Introdução A finalidade do trabalho é de destacar a importância…