Profissionalidade Do Professor Na Ensino Superior

O ENSINO DE GEOGRAFIA PARA O EJA: DIFERENTES MODALIDADES NA FORMAÇÃO DECENTE Sérgio Augusto Barroso Corrêa da Silva Universidade Estadual de Maringá sergio.abcs@globo.com RESUMO Na formação docente é muito importante momentos que a teoria e a prática interagem, de forma que uma complemente a outra, e esse momento é o estágio supervisionado, onde além de termos contato com o ensino da disciplina, também temos contato com outros professores e com toda uma dinâmica da escola, e…

Para uma formação de professores construída dentro da profissão António Nóvoa Universidad de Lisboa. Lisboa. Portugal. Resumen O artigo começa por verificar a existência de um certo consenso discursivo quanto aos princípios a adoptar na formação de professores. Todavia, segundo o autor, estes princípios raramente se concretizam nos programas de formação de professores. Porquê? A resposta encontra-se no facto de que a formação de professores está muito afastada da profissão docente, das suas

profissional. Para esse efeito, elegi o caso particular do ensino da disciplina de economia no ensino secundário, com uma dupla preocupação: por um lado, os objetivos a serem cumpridos para a aquisição das competências mínimas exigíveis para este nível de ensino; e, por outro, a seleção dos conteúdos programáticos mais comuns e pertinentes, bem como dos próprios métodos de ensino adotados, que visam a construção de um perfil terminal do aluno do ensino secundário. A competência revelada…

RESUMO A transversalidade permite que a educação seja interdisciplinar, mas o que percebemos são professores temerosos por invadir assuntos referentes à outra área. Falta uma educação crítica direcionada ao aluno, na qual a curiosidade seja o ponto de partida e a participação, a chegada. Do outro lado, precisamos de professores que estejam aptos a refletir sobre o fazer constante em sala de aula.

identidades docentes diferenciadas, de acordo com as diversas apropriações de experiências que são feitas pelos sujeitos ao longo de sua vida. Assim, as identidades são continuamente construídas e (re)construídas. Por essa razão, ao estudar os professores, a profissão docente e seus processos identitários, é preciso considerar a heterogeneidade que caracteriza de forma indelével esse grupo ocupacional e que se expressa espontaneamente nas representações embutidas nos discursos daqueles…

Formação contínua de professores BOLETIM 13 AGOSTO 2005 SUMÁRIO PROPOSTA PEDAGÓGICA FORMAÇÃO CONTINUA DE PROFESSORES ........................................................................................................... 03 Maria Isabel de Almeida PGM 1 FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES EM FACE DAS MÚLTIPLAS POSSIBILIDADES E DOS INÚMEROS PARCEIROS EXISTENTES HOJE ........................................................................................................... 11

aula com algumas turmas de Ensino Fundamental entendendo melhor um pouco da realidade das escolas públicas e trazendo melhores esclarecimentos às disciplinas voltadas ao ensino. Concluímos através deste que o PIBID nos possibilita, desde o ingresso à universidade, um contato com a sala de aula atualizando conceitos estudados nas disciplinas de cunho pedagógico entendendo melhor sua importância e função. PALAVRAS CHAVE: Projeto, Licenciatura, Experiência, Ensino. A…

função socializadora e cultural que determinada instituição tem, que reagrupa em torno dele uma séria de subsistema ou prática diversas, entre as quais se encontra a prática pedagógica desenvolvida em instituições escolares que comumente chamamos ensino. Os currículos, de fato, desempenham distintas missões em diferentes níveis educativos, de acordo com a características destes, à medida que refletem diversas finalidades desses níveis. Ao mesmo tempo, é uma chamada de atenção contra as…

representar o ensino e aprendizagem, a prática pedagógica se constitui a partir de três modelos: pedagogia diretiva (epistemologia no empirismo), pedagogia não-diretiva (epistemologia no apriorismo) e pedagogia relacional (epistemologia no construtivismo). Assim sendo, pode-se afirmar que a aprendizagem se organiza no conhecimento apreendido a favor de uma pratica pedagógica contextualizada, onde o professor é o sujeito principal. Os questionamentos que decorrem da pratica do…

CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA POLO: ANHANGUERA SBC / 2° SEMESTRE DISCIPLINAS: DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA O INDIVÍDUO COMO PRODUTOR DA HISTÓRIA ADRIELLEN SOUSA DOS SANTOS R.A: 9612508296 ANA PAULA EXPOSITO SOUZA R.A: 9748436439 GISELLE DE MORAES GREGORIO RIBEIRO R.A: 9676472499 PRISCILA RIBEIRO