Planejamento 6 Ao 9º Ano Lingua Portuguesa

Constituir-se em chance para aplicação dos conhecimentos e habilidades relacionados ao processo decisório. 1.3 – Fundamentação Legal do Estágio Supervisionado As atividades do Estágio Supervisionado Ido Curso de Licenciaturaespecífica em Língua Portuguesa da Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA, com carga horária total de 120 h/a, estão devidamente regulamentadas de acordo com a seguinte Legislação: Lei 6.494, de 7/12/1977 – dispõe sobre estágio do estudante de nível…

queiram aproveitá-lo em sua árdua tarefa de formar cidadãos conscientes de sua cultura. 1. TÍTULO: REPOSIÇÃO DE PERDAS DE APRENDIZAGEM EM LEITURA E ESCRITA UTILIZANDO LITERATURA DE CORDEL. ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS CLIENTELA: alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental com dificuldade em leitura e escrita. 1. INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA A razão do projeto “Reposição de Percas de Aprendizagem em Leitura e Escrita utilizando Literatura de Cordel” é criar na escola um circuito de…

...........................................6 3 OBJETIVO GERAL........................................................................................................................7 4 OBJETIVO ESPECÍFICO.................................................................................................................7 5 QUESTÕES DE PESQUISA............................................................................................................8 6 GESTÃO ESCOLAR.............................

inserido en el contexto de la sonoridad ritmica brasileira, a las popularidades regionales, dialécticas y temporales. Sumário Introdução 6 Metodologia 8 Cap. I: Interpretação e produção textual na vida cotidiana 11 Cap. II: Alfabetismo e analfabetismo funcional no Brasil 14 Cap. III: Expectativas de aprendizagem em Língua Portuguesa - 6º ao 9º ano 18 Cap. IV: O que nos diz Aristóteles? 21 Cap. V: Música, alimento da alma e da mente 23 Cap. VI: Música do Brasil e a…

......................15 5 APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO.........................................................................................................24 6 MOSTRA DE ESTÁGIO....................................................................................25 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................26 REFERÊNCIAS..........................

2012 SUMARIO 1-INTRODUÇÃO 2-INSERÇÃO NO CONTEXTO NÃO ESCOLAR 3-DESENVOLVIMENTO 4-AÇÕES PEDAGOGICAS DESENVOLVIDA NA SUEF 4.1 PROGRAMA CORREÇÃO DE FLUXO- DEFASAGEM EM IDADE\ ANO ESCOLAR 4.2 PROJETO ESCOLA MÉDIADORA DE LEITURA – 1º AO 9º ANO 4.3 PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO – AMPLIANDO TEMPOS, ESPAÇOS E OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM 4.5 PROJETO SAÚDE NA ESCOLA - PSE 4.6 PROJETO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL- NEA 5 - REFLEXÃO DA ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - CCE DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO - DMTE DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO I: LÍNGUA E LITERATURA NACIONAL RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO UNIDADE ESCOLAR PROFESSOR FELISMINO FREITAS TERESINA,MARÇO DE 2014. 1. INTRODUÇÃO A disciplina de Estágio, em qualquer curso de Licenciatura, é indispensável para o processo de formação de professores. Nesse momento é que o

22 2.7.1 Conteúdo 22 2.7.2 Objetivos Gerais 22 2.7.3 Objetivos Específicos 23 2.7.4 Síntese do Assunto 23 2.7.5 Estratégia de Ensino 23 2.7.6 Recurso Didático 23 2.7.7 Atividades de Avaliação 23 2.7.8 Bibliografia Utilizada 23 2.8 9º ENCONTRO 24 2.8.1 Conteúdo 24 2.8.2 Objetivo Geral 24 2.8.3 Objetivos Específicos 24 2.8.4 Síntese do Assunto 24 2.8.5 Estratégia de Ensino 25 2.8.6 Recurso Didático 25 2.8.7 Atividades de Avaliação 25 2.8.8 Bibliografia Utilizada

............................................ 6 Metodologia ....................................................................................................... 8 Cap. I: Interpretação e produção textual na vida cotidiana ................................ 11 Cap. II: Alfabetismo e analfabetismo funcional no Brasil ................................ 14 Cap. III: Expectativas de aprendizagem em Língua Portuguesa - 6º ao 9º ano. 18 Cap. IV: O que nos diz Aristóteles? ..

escrever até os oito anos de idade”, preferencialmente até o final do 3º ano do Ensino Fundamental, nos conteúdos específicos de Português e Matemática. É neste ínterim que estão sendo sugeridos os seguintes pressupostos básicos para a implementação dessas ações, nas quais tornarão visíveis os compromissos da gestão entre as diversas Secretarias de Educação do Brasil, em específico as do estado amapaense, ao consolidar os resultados educacionais já obtidos, especialmente nos anos…