Pedagogia Normas Disciplinares

objeto de suas pesquisas. Álvaro mela filho sustenta a tese, no plano teórico, que em vez de questionar-se sobre as “autonomias” ‘legislativas e científicas do direito educacional, deve-se registrar que, pela simples razão de não poder existir uma norma jurídica independente da totalidade do sistema jurídico, a autonomia de qualquer ramo do direito é sempre e unicamente didática. Objetivos do direito educacional. As instituições de ensino privadas pública depara-se com grandes…

adolescente, cujo, dão muitos poderes a alguns jovens. Aquino (2003) cita, “ se partirmos da evidência de que a maior parte das ocorrências disciplinares volta-se contra as próprias normas internas instituídas, faz-se necessário indagar sobre a própria legitimidade destas. Não é o caso aqui. Que se registre, apenas, a premissa de que normas escolares são sempre mutáveis. Em certo sentido, os atos transgressivos talvez estejam sinalizando tão somente um desafio…

localizações no tempo, nas tradições inventadas que ligam passado e presente. Logo, os significados produzidos em relação à instituição Escola e aos sujeitos que a habitam ganham expressão: o/a professor/a, o/a aluno/a, a educação, o ensino, as pedagogias. Dito de outra forma, falar de representações de tempo e espaço escolares é tomar essas concepções como construções sociais, isto é, não tomá-las como concepções dadas, a priori, como afirma Kant, e, sim, compreendê-las como derivadas da forma

localizações no tempo, nas tradições inventadas que ligam passado e presente. Logo, os significados produzidos em relação à instituição Escola e aos sujeitos que a habitam ganham expressão: o/a professor/a, o/a aluno/a, a educação, o ensino, as pedagogias. Dito de outra forma, falar de representações de tempo e espaço escolares é tomar essas concepções como construções sociais, isto é, não tomá-las como concepções dadas, a priori, como afirma Kant, e, sim, compreendê-las como derivadas da forma

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE NOME DO ALUNO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – GESTÃO RELATÓRIO FINAL Cidade 2012 NOME DO ALUNO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – GESTÃO Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I – Gestão- 5º semestre. Orientador: prof. Melina Klaus Tutor eletrônico: Tutor de sala: Cidade 2012…

UNIVERSIDADE DO SUL DE SANTA CATARINA OTONIEL RODRIGUES SILVA A BANALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: NOTAS SOBRE UMA PEDAGOGIA DE EXCEÇÃO EM UM CENTRO DE INTERNAÇÃO DE ADOLESCENTES Tubarão – Santa Catarina 2014 OTONIEL RODRIGUES SILVA A BANALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: NOTAS SOBRE UMA PEDAGOGIA DE EXCEÇÃO EM UM CENTRO DE INTERNAÇÃO DE ADOLESCENTES Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina, como…

UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA NORMA SUELY DE SOUZA CARVALHO TRABALHO DE GRUPO ESTUDOS DISCIPLINARES PEDAGOGIA BELÉM, 2011 NORMA SUELY DE SOUZA CARVALHO TRABALHO EM GRUPO ESTUDOS DISCIPLINARES I Trabalho em grupo realizado na disciplina Estudos Disciplinares I BELÉM,2011…

A arte de construir competência Quando a escola se preocupa em formar cidadãos competentes, a mesma aborda uma exigência da focalização sobre o aluno, de uma pedagogia diferenciada. Mas para estabelecer relações entre as ilusões da sociedade do conhecimento e as pedagogias do aprender a aprender, é necessária que primeiramente se analise de forma breve qual essência tão proclamada lema educacional. A escola se preocupa mais com ingredientes de certas competências, do que colocá-las em…

são um tipo de contexto rico em material científico. 2. Sociedade disciplinar e de controle. Foucault, na obra Vigiar a Punir, traz a “descoberta do corpo como objeto e alvo de poder” (2004, p. 117). O filósofo analisa o poder sobre os corpos na forma de vigilância individual e contínua, ou em forma de correção em função de determinadas normas, pelo panoptismo[1] (Foucault, 2004, p.161 a 164). O panóptico, de Jeremy…

Pedagogia Tradicional e Histórico- Crítica Nos últimos anos, diversos estudos tem sido dedicados a história da Didática no Brasil, suas relações com as tendências pedagógicas que originaram-se de movimentos sociais e filosóficos, com o objetivo de favorecer o conhecimento. Autores ,em geral, concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal – Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e tecnismo educacional, as