Neurociência e Aprendizagem

de uma maneira toda sua, única e especial. Desvendando os mistérios que envolvem o cérebro na hora da aprendizagem, a neurociência disponibiliza, ao moderno professor (neuroeducador), impressionantes e sólidos conhecimentos sobre como se processam a linguagem, a memória, o esquecimento, o humor, o sono, a atenção, o medo, como incorporamos o conhecimento, o desenvolvimento infantil, as nuances do desenvolvimento cerebral desta infância e os processos que estão envolvidos na aprendizagem acadêmica. Logo, um vasto campo de preciosas informações relacionadas ao aluno e ao processo de absorção da aprendizagem a ele proporcionada. Tomarmos posse desses novos e fascinantes conhecimentos é imprescindível e de fundamental importância para uma pedagogia moderna, ativa, contemporânea, que se mostre atuante e voltada às exigências do aprendizado em nosso mundo globalizado, veloz, complexo e cada vez mais exigente. A emoção interfere no processo de retenção de informação. É preciso motivação para aprender. A atenção é fundamental na aprendizagem. O cérebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. A formação da memória é mais efetiva quando a nova informação é associada a um conhecimento prévio. Para você, essas afirmações podem não ser inovadoras, seja por causa da sua experiência em sala, seja por ter estudado Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896- 1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008), a maioria da área da Psicologia cognitiva. A…

Neuroética, Neuroeducação e ensino em sala de aula: onde as ciências do cérebro encontram a Pedagogia Diante dos rápidos avanços das neurociências e das ciências da cognição nas últimas duas décadas, o uso desses conhecimentos por parte de profissionais de várias disciplinas pede cada vez mais ações em relação às questões éticas e aos desafios envolvidos no uso destes conhecimentos emergentes. É nesse contexto que o campo da neuroética surge. A neuroética é descrita não só…

periculosidade de excesso de interpretação feita sobre as investigações neurocientífica. O que realmente dificulta o sucesso dessa interligação são as interpretações errôneas que se concebem a partir dos estudos da neurociência. A professora fez algumas perguntas: Nós usamos nosso encéfalo 24 horas por dia? Sim, usamos nosso encéfalo 24 horas por dia, o sono serve para consolidar o que você aprendeu (memória), 90% do que você sonha aconteceu nesse dia. Nós usamos apenas 10% do nosso…

A Neurociência aplicada à Educação Quando nos referimos à Educação, não estamos falando de ensino, mas muito mais que uma simples transmissão de conhecimento. Partimos do conceito que a palavra educar tem origem em dois vocábulos latinos: educare e educere (lê-se edúquere). O primeiro termo significa ensinar, transmitir conhecimentos, enquanto o segundo significa formar. Portanto para nós o termo Educação é muito amplo e realizado conjuntamente pela escola (educare) e pela família…

Texto I O PIONEIRISMO DO LABORATÓRIO DE NEURODIDÁTICA Luiz Gustavo Cordeiro Damaris Flor Podemos afirmar que o berço da neurodidática é a Alemanha dos anos 2000. Exatamente porque lá, ela foi sistematizada pelas pesquisas de Gerhard Friedrich, doutor em pedagogia e Gerhard Preiss, professor de didática da matemática na Escola Superior de Pedagogia de Freiburg na Alemanha. Esses neuroeducadores sabiamente souberam fazer uma mixagem inteligente entre neurociências e…

abordados e relacionados com o aprendizado e a motivação. A aproximação entre as neurociências e a pedagogia é uma contribuição valiosa para o professor alfabetizador.Por enquanto os conhecimentos das Neurociências oferecem mais perguntas do que respostas, mas cremos que a Pedagogia Neurocientífica esta sendo gerada para responder e sugerir caminhos para a educação do futuro. Ao ignorar as peculiaridades da infância e as bases necessárias ao seu adequado desenvolvimento, a educação…

tecnologias das imagens. (GOSWAMI, 2004). Entretanto, vários autores que cumprem funções de pesquisadores e de docentes no âmbito da neurociência cognitiva, expressam sua indignação ao comprovarem que, nos círculos educacionais em geral, fala-se pouco ou quase nada sobre o cérebro. Blakemore et al. (2000) declaram que, apesar do notável avanço das pesquisas do cérebro, não se encontrou ainda uma aplicação na teoria e na prática da educação. Embora uma das maiores contribuições que pode…

base neurocientífica. Realizar tal aproximação de forma mais abrangente parece, é certo, um projeto ousado, que demandaria o esforço integrado de especialistas das duas áreas: a Epistemologia Genética e as neurociências1. Haveria de ser uma correlação cuidadosa, que levasse em conta o objeto específico de cada ciência: o conhecimento humano, no caso da primeira, e a estrutura e função do sistema nervoso, no caso da segunda. O presente trabalho, sem se imaginar capaz de tamanho…

antes de levar as ideias neurocientíficas para a sala. A Neurociência e a Psicologia Cognitiva se ocupam de entender a aprendizagem, mas têm diferentes focos. A primeira faz isso por meio de experimentos comportamentais e do uso de aparelhos como os de ressonância magnética e de tomografia, que permitem observar as alterações no cérebro durante o seu funcionamento. "A Psicologia, sem desconsiderar o papel do cérebro, foca os significados, se pautando em evidências indiretas para…

cientifico, possibilitou a construção tutoriada de cerca de aproximadamente 250 trabalhos acadêmicos em formato de monografia, estabelecendo neste contexto epistemológico elementos conceituais de diferentes temas vinculados á área de aprendizagem, tanto no aspecto de intervenção preventiva como terapêutica, que deram sustentabilidade teórica para a elaboração dos instrumentos definidos como caixas lúdicas de avaliação da aprendizagem e instrumentos neurodidáticos. Caracterizando uma…