Papel Do Professor De Ducação Fisica

..............04 1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃ O.................... .................. .................. ................ .............05 1.1 - CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO ADOTADA PELA ESCOLA........ ................ ..........05 2 -ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA........... ................ .............06 3-CARACTERIZAÇÃO DO ESTÁGIO....... ................ ................ ............. ............. ............06 4-ATIVIDADES DE DOCÊNCIA..... .................. ..

principal da PUC-Rio.Endereço: Rua Marques de São Vicente 225 – Gávea - Rio de Janeiro/RJ – Brasil -CEP: 22451900 - Email: ah.lemos@uol.com.br 2 Doutor em Administração pela PUC-Rio. Coordenador do curso de Graduação em Administração da PUC-Rio. Professor do quadro principal da PUC-Rio. Endereço: Rua Marques de São Vicente 225 – Gávea - Rio de Janeiro/RJ – Brasil -CEP: 22451900 - Email: mpinto@iag.puc-rio.br Artigo submetido em outubro de 2007 e aceito em junho de 2008…

Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Organização do Trabalho Pedagógico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Reflexão e Pesquisa; Ensino de E ducação Física; Ensino de Língua Portuguesa; Ensino de Educação Física Escolar; Seminário VI Profª. Sandra Rampazzo Profª. Marilzete Steinle Profª. Juliana Fogaça Sanches Simm Profª. Suhellen Lee São

comum. (Brasil, 1997, p.18) Assim, o artigo aborda o ensino e a aprendizagem de ciências descrevendo algumas orientações didáticas, apresentadas no PCN, aplicadas por um professor de 6º ano de uma escola particular da região sul de São Paulo. Durante o ano letivo de 2012 uma das autoras trabalhou, como assistente deste professor, vivenciando as aulas de ciências com o objetivo de auxiliá-lo e garantir o aprendizado dos alunos. A autora esteve em frequente contato com as produções dos…

PARA A EDUCAÇÃO Paula Cristina Thomaz1 Christiano Ricardo dos Santos2 RESUMO Este trabalho tem por objetivo a comparação entre Marx, Weber e Durkheim na diferença de abordagens e c compreensão da Educação em cada um deles. No pensamento ducação de Marx, a educação é um espaço de reprodução ideológica dos interesses da classe dominante (a burguesia); na perspectiva weberiana, a educação é fonte de um novo princípio de controle, enquanto racionalidade instrumental de dominação…

dignidade e dos direitos de personalidade. Assim, tudo que é violada a ordem jurídica, ordem moral, maculando o convívio social, como sanção a esse grande mal que afeta a dignidade e integridade psíquica ou física. E o dever de reparar o dano moral e material que afeta a integridade física ou psíquica causados pelo cometimento de um ato ilícito, por força do nosso ordenamento jurídico. Sendo assim, a consequência imediata do “bullying” é o dano moral. A obrigação de indenizar é a consequência

algo que sempre causa sofrimento. Curar ou, ao menos, minimizar tal sofrimento era o objetivo de Freud. Para isso, ele criou uma técnica terapêutica, uma psicoterapia, como veremos logo mais. 4 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO U ma C oncepção de E ducação Mais ou menos neuróticos todos somos, ensina a teoria psicanalítica, uma vez que temos desejos reprimidos, a todo momento, interferindo em nossa vida consciente e, muitas vezes, provocando desconforto. Todas as nossas relações…

fazendo valer a participação e interação do aluno e o professor para com todas as disciplinas. Existem programas na área da informática que ajudam o professor elaborar seus projetos fazendo com que suas aulas sejam motivadoras e não fiquem nas mesmisses, mas para isso as unidades escolares precisam oferecer capacitações para os professores, para aprenderem a utilizar essas ferramentas uteis na sala de aula. Cada um deve fazer o seu papel dentro dos parâmetros estabelecidos por lei, para assim

DURKHEIM: CONTRIBUIÇÕES SOCIOLÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO Paula Cristina Thomaz1 Christiano Ricardo dos Santos2 RESUMO Este trabalho tem por objetivo a comparação entre Marx, Weber e Durkheim na diferença de abordagens e compreensão c da Educação ducação em cada um deles. No pensamento de Marx, a educação é um espaço de reprodução ideológica dos interesses da classe dominante (a burguesia); na perspectiva weberiana, a educação é fonte de um novo princípio de controle,, enquanto…

com suas variações, de pensar a questão das classes: considerando a posição dos individuos e grupos no processo de produção ou considerando a capacidade de consumo como fator de classificação. As questões que envolvem propriedade, renda ,consumo, e ducação formal, poder e conhecimento, vinculadas ou não de finem a forma como as diferentes classes participam da sociedade. A mobilidade social nas sociedades capitalistas é maior do que nas dividas em castas ou estamentos, mas não é tão…