Os Generos Textuais E O Ensino De Lingua Portuguesa

Resumo O artigo é resultado do projeto “Rescrita do conto Chapeuzinho Vermelho com o 4º ano do ensino fundamental: extensão e garantia do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-PNAIC em Mogi das Cruzes”, cujo objetivo foi resgatar alunos que não dominavam as estratégias de escrita e produção textual. No curso do PNAIC para docentes do 1º ao 3º ano, após diagnóstico sobre a escrita, por ousadia da Secretaria de Educação, ampliou-se aos dos 4º e 5º anos. No transcorrer, observou-se a

FERNANDA LEIDA O SURDO: POSSÍVEL PRESENÇA DE VOZ NA ESCRITA Monografia apresentada a FAI – FACULDADE DE ITAPIRANGA, comoparte dos requisitos para a obtenção do Grau de Especialista em Ação Interdisciplinara no Processo Ensino – Aprendizagem com ênfase Nos Paradigmas Atuais da Educação. (Área de Concentração: LETRAS – PORTUGUÊS/INGLÊS E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS). Orientador(a): Msc. Terezinha Osmari Bagatini.…

LÍNGUA PORTUGUESA 3ª Série − Ensino Médio 4º Bimestre Redação dissertativa/argumentativa O eixo do bimestre articula-se entre leitura, uso da língua e produção textual, e é pautado em habilidades e competências que se inter-relacionam em todo o Currículo Mínimo de Língua Portuguesa. Com relação à leitura dos textos literários, consideramos o contexto de produção e de circulação das obras, as concepções artísticas embutidas nas mesmas e os seus procedimentos de construção. Já em…

Morais Aluna: Roberta Raiflan Queiroz Fernandes Peixoto Disciplina: Didática da Língua Portuguesa LÍNGUA, TEXTO E ENSINO: Outra escola possível. É uma obra de Irandé Antunes, doutora em Linguística pela Universidade de Lisboa e atua em diversos estados brasileiros com pesquisas voltadas aos temas língua, texto, discurso, gêneros textuais, produção escrita, leitura e formação de professores. A obra Língua, Texto e Ensino: outra escola possível é composta por textos que foram,…

ROCHA, A. G. A. da. O texto argumentativo e os efeitos de sentido: revisitando os livros didáticos de língua portuguesa. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 02, n. 01, p. 414 – 428, jan./jun. 2013. O TEXTO ARGUMENTATIVO E OS EFEITOS DE SENTIDO: REVISITANDO OS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA THE ARGUMENTATIVE TEXT AND THE MEANING EFFECTS: REVISITING PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOKS Atelli Gulliti Alesi da Rocha1 Resumo: Este artigo tem por objetivo apresentar os…

PLANO DE TRABALHO 1. Princípios e objetivos do subprojeto Letras O subprojeto PIBID Letras prioriza o aprimoramento da formação dos graduando no que respeita ao ensino da leitura e produção textual. Em conformidade com as diretrizes curriculares oficiais (PCN), a Educação Básica deve preparar os alunos para o uso competente da língua escrita. Contudo, os resultados dos indicadores de qualidade da educação têm mostrado que ainda não conseguimos índices satisfatórios. A exemplo, o…

Ensino de língua portuguesa e contextos teóricos metodológicos[1]. Maiara Cristina Voltarelli[2] O texto Ensino de língua portuguesa e contextos teóricos metodológicos da aurora Maria Auxiliadora bezerra que será abordado, a autora inicia apresentando os fatores que levaram a atual situação do ensino da língua portuguesa no Brasil. Ela traça um breve percurso histórico do ensino do português…

aplicabilidade prática da linguística no ensino da língua materna Foi a partir das décadas de 80 e 90 do século XX que os estudos produzidos nas ciências linguísticas começaram a se voltar para as questões do ensino de língua, provocando reflexões acerca do objeto de ensino da disciplina de língua portuguesa. Nos dias de hoje, as contribuições da linguística para o universo educacional são tão numerosas e abrangentes, que redirecionam o processo ensino-aprendizagem da língua materna,…

..............................................................03 2. LÍNGUA PORTUGUESA: AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E CONCEPÇÕES DE ENSINO......................................................................................................................05 2.1. METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO......................................................................................................05 2.2. METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA.....................................................................

Etapa 1 - Conceito de Leitura e de Texto. Tipologia Textual. Gêneros Textuais. Desenvolvimento e aprimoramento das habilidades de leitura e escrita: mecanismos de coerência e coesão. Abordagem à nova ortografia. - Conhecer, ler e compreender diferentes modalidades de textos; Redigir as diferentes modalidades textuais. Elaborar resenha e resumo. - Teleaulas (horário de transmissão ao vivo e das atividades presenciais), interação via web e atividades a distância. Duas páginas ATPS: