A reescrita do conto Chapeuzinho Vermelho no 4º ano do Ensino Fundamental como aplicação prática do PNAIC em Mogi das Cruzes

Resumo

O artigo é resultado do projeto “Rescrita do conto Chapeuzinho Vermelho com o 4º ano do ensino fundamental: extensão e garantia do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-PNAIC em Mogi das Cruzes”, cujo objetivo foi resgatar alunos que não dominavam as estratégias de escrita e produção textual. No curso do PNAIC para docentes do 1º ao 3º ano, após diagnóstico sobre a escrita, por ousadia da Secretaria de Educação, ampliou-se aos dos 4º e 5º anos. No transcorrer, observou-se a preocupação, interesse e necessidade do investir em atividades que explorassem o trabalho pedagógico com a produção textual junto aos alunos com dificuldades na escrita, uma vez que se encontram fora do público-alvo para alfabetização na idade certa acordado no Pacto. O projeto seguiu a linha de pesquisa bibliográfica e apoiou em Geraldi (1993): por ver a produção textual como ponto de partida de todo o processo de ensino-aprendizagem sendo que a língua se revela em sua totalidade; PCNs (2001): que vê a refacção de texto como parte do processo de escrita e possibilidade de reestruturação e Alves (2012): por ter em Menegolo a reescrita de conto enquanto um acontecimento novo, irreproduzível na vida do texto, um novo elo na cadeia histórica da comunicação verbal. Dessa visão, com utilização de diferentes versões do conto Chapeuzinho Vermelho, seguiu-se para leitura, interpretação e compreensão textual e atividades de escrita e reescrita oportunizando ao aluno, por um comportamento de leitor e escritor, usar da autonomia e criatividade nas produções que resultaram numa coletânea.
. Palavras-chave: Reescrita. PNAIC. Conto. Ensino Fundamental

Abstract
The article is a result of the project "Rewrite of little red riding hood tale with the fourth grade of elementary school: extension and guarantee National Pact for Literacy at the right age-PNAIC in Mogi das Cruzes", whose objective was to rescue students who dominated the writing and textual production strategies. In the