Linguística

ROCHA, A. G. A. da. O texto argumentativo e os efeitos de sentido: revisitando os livros didáticos de língua portuguesa. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 02, n. 01, p. 414 – 428, jan./jun. 2013.

O TEXTO ARGUMENTATIVO E OS EFEITOS DE SENTIDO:
REVISITANDO OS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA

THE ARGUMENTATIVE TEXT AND THE MEANING EFFECTS:
REVISITING PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOKS
Atelli Gulliti Alesi da Rocha1
Resumo: Este artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa, a qual investigamos como o texto argumentativo vem sendo trabalhado pelo livro didático de língua portuguesa, buscando compreender de que forma as atividades propostas e a escolha dos gêneros levam o aluno a compreender os efeitos de sentidos que se manifestam no texto. Nesse trabalho, apresentaremos as análises de três capítulos do livro "Português:
Linguagens", de Cereja e Magalhães, adotado por nove escolas estaduais do município de Chapecó-SC para o trabalho com os alunos do terceiro ano do ensino médio nos anos de 2009, 2010 e 2011. Por meio de nossa investigação e, ancorados nos postulados da Análise de Discurso de linha francesa, constatamos que os livros didáticos de língua portuguesa, de modo geral, trabalham muito pouco com a interpretação de texto, resguardando à gramática uma posição privilegiada dentro da obra.

Palavras-chave: Texto argumentativo; Discurso; Efeitos de sentidos.

Abstract: Our present study seeks to present the reasults of research into how argumentation is included in
Portuguese language school textbooks. Our study singles out three chapters within "Português: Linguagens", authored by Cereja and Magalhães. This particular textbook was adopted by nine public schools in Chapecó-SC for third-year high school students for 2009, 2010 and 2011. By drawing upon the French school of discourse analysis, our research revealed that Portuguese school textbooks fail to incorporate reading comprehension, sooner allotting greater