Organização Da Gramática Portuguesa

ARMO TERESA CRISTINA CERQUEIRA DE SOUSA Series: 1º ano 2º ano 3º ano Curso: Ensino Médio Turno: Matutino/ VESPERTINO/ NOTURNO PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO MÉDIO Literatura, Produção Textual, Gramática e Interpretação de Texto APRESENTAÇÃO O processo de ensino aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela, a linguagem verbal, caracteriza-se como construção humana e histórica, de sistema linguístico e…

Brasileira de Sinais: Teoria e Prática Material Didático Mediacional. Na história da educação dos surdos, houve o predomínio do oralismo. Os limites em relação ao uso simultâneo dos sinais e da língua majoritária, no caso do Brasil a Língua Portuguesa, foram percebidos nos primeiros anos de surgimento da comunicação total. Dessa maneira, mesmo com a comunicação total (o uso dos sinais e dos demais recursos dessa comunicação), a aprendizagem da leitura e da escrita pela criança…

A LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA BRASILEIRA NOS ÚLTIMOS CEM ANOS 100 ANOS Este trabalho tem por objetivo apresentar e analisar uma breve trajetória do ensino de língua portuguesa no Brasil, a fim de refletir sobre diferentes práticas docentes para melhorar a aprendizagem dos alunos. Trata-se de um tema significativo, pois mais uma vez podemos ver a relevância da docência nos processos de aquisição da leitura e escrita, ao mesmo tempo em que percebe-se que após tanto tempo em pouco ou…

RUA PEDRO CÂNDIDO SOBRINHO, 38 CAMPO REDONDO ­ RN CEP: 59 230­000 PLANEJAMENTO ANUAL DE PORTUGUÊS Matriz de Referência: linguagens, Códigos e suas Tecnologias 1.Componente Curricular: Língua Portuguesa 2.Eixos Cognitivos: Dominar linguagens (DL) : dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. Enfrentar situações­problema (SP) : selecionar, organizar, …

1 INTRODUÇÃO 1.1 Delimitação do Tema Este trabalhado constitui-se como uma pesquisa que tem por objetivo investigar como se desenvolve o ensino do verbo no livro didático de Língua Portuguesa. Os livros em apreciação são o Teláris, da editora Ática, e o Radix: raiz do conhecimento, da editora Scipione, ambos do 6º ano do ensino fundamental II. O estudo do verbo, entre outros aspectos, se justifica por morfologicamente ser a classe de palavra mais profunda. Segundo Monteiro (1991, p. 203) “A

Resenha de Nova Gramática do Português contemporâneo, de Celso Cunha & Lindley Cintra A Nova Gramática do Português contemporâneo foi escrita em colaboração, por Celso Cunha, brasileiro, professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro, e Luís Felipe Lindley Cintra, português, da Universidade de Lisboa. A proposta de sua obra e ousada e inovadora. Os autores escreveram no prefácio as suas intenções, na qual a obra seria útil no uso do ensino da Língua portuguesa. Os capítulos 1 e 2

Processo formação de palavras Introdução As regras utilizadas na constituição de palavras são importantes para o estudo da gramática por duas razões: primeiro, elas nos ajudam a reconhecer a classe gramatical de uma palavra por sua estrutura e, segundo, elas nos ensinam que há uma flexibilidade na aplicação de regras gramaticais. Enveredando-nos por nossa escolha, uma razão para realizarmos um estudo, especificamente, sobre o mecanismo de conversão, justifica-se por sua produtividade…

Metodológicos da Linguagem, como requisito avaliativo para a segunda avaliação, orientado pela Professora Jordana T. S. Lisboa. Igarapé-Açu Jun/2012 RESUMO Segundo o texto “Concepções de linguagem e ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem em sala de aula’’ da autora, Claudia Vanessa Bergamini, o século xx foi marcado pela evolução da tecnologia que se pôs a serviço das diversas áreas de conhecimento. Tomando em específico a língua, instrumento…

GRAMÁTICA 3 Conteúdo INTRODUÇÃO .......................................................................................................................... 4 GRAMÁTICA ............................................................................................................................ 5 FONOLOGIA ............................................................................................................................. 6 Estilística .........................................

as discussões da pesquisadora estão organizadas em seis capítulos. Primeiramente, a autora disserta sobre equívocos e dificuldades encontrados no trabalho com os componentes de ensino de português – a saber: a oralidade, a escrita, a leitura e a gramática. O segundo capítulo apresenta pressupostos teóricos capazes de alicerçar práticas mais produtivas de ensino da língua. No terceiro, a professora aponta caminhos e sugere atividades para as aulas de português. A quarta e a quinta partes…