Organização E Metodologia Tabela Brincadeiras

propondo soluções. Para que isso ocorra, deve-se incentivar a pesquisa, a reflexão e o raciocínio lógico em tarefas de solução de problemas. Sendo assim, faz-se necessário, o letramento divertido, para estimular através de jogos, cartazes, jornais, brincadeiras, músicas, teatros e outros meios o conhecimento e a aprendizagem dos alunos de forma lúdica e prazerosa no contexto que faz parte de seu cotidiano. 3 - OBJETIVOS 3.1 - OBJETIVOS GERAIS Estimular a autoestima do aluno; Oferecer…

brincar. A brincadeira é a atividade essencial da infância, mas ao contrário do que alguns acreditam e criança não nasce sabem brincar e precisa aprender a brincar. A criança aprende a brincar assim que aprende a se comunicar, a expressar seus desejos e vontades. Para Bruner (apud Kischimoto, 2005, p.38) a brincadeira é um elemento constitutivo de ações sensório-motoras, que respondem pela estruturação dos primeiros conhecimentos construídos a partir do que denomina saber-fazer. Pela…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS E PEDAGOGIA Estrutura e Organização da Educação & Estrutura e Diversidade Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Estrutura E Organização Da Educação E Educação E Diversidade”, sob orientação da professora-tutora a distância Rejane Duarte.

OBJETIVOS GERAL: Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente; saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização e discussão de fatos e informações; se posicionar de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos, sentir-se seguro da própria capacidade de construir…

A LUDICIDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Normal 0 21 MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-style-parent:""; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman";} O artigo foi realizado com a finalidade de refletir sobre a prática da ludicidade na Educação Infantil. Tendo como objetivos escrever conceitos, importância e a utilização da ludicidade pelos professores que trabalham com crianças neste nível escola.…

Disciplina: Fundamentos e Metodologia da Matemática PLANO DE ATIVIDADES – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Unidade: ANHANGUERA DEPIRACICABA Curso: PEDAGOGIA Disciplina: Metodologia do Ensino da Matemática Horas previstas para a atividade: 40 h Tema: 1. Descrição da Prática • 1ª prática: carga horária de 10 horas. As investigações sobre o significado e o conteúdo dos jogos e da aprendizagem em matemática têm revelado a aproximação entre dois processos com características e…

APRENDIZAGEM • Compreender e interpretar textos escritos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura; • Demonstrar o domínio da linguagem em situações de intenção social e exercício da cidadania; • Aplicar elementos da organização discursiva e da função social dos diversos gêneros textuais; • Analisar os procedimentos e os recursos lingüísticos utilizados na prática de escrita e leitura, produção de textos orais e escritos, ampliando sua capacidade…

transforma objetos, lugares, inventa coisas e, esse jeito de lidar com a realidade, já tem aspectos de brincadeira. As brincadeiras alimentam o espírito imaginativo, exploratório e inventivo do faz de conta e a isso se chama de lúdico. Brincar tem sabor de desconhecer o que se conhece, isto é, em cada brincadeira há um universo a ser (re) descoberto, (re)vivido, (re)aprendido. E, para a criança, a brincadeira tem um caráter sério, porque é uma atividade através da qual ela desenvolve…

..............................03 2 DESENVOLVIMENTO.......................................................................04 2.1 Identificação campo de estágio.................................................04 2.2 Plano de Estágio (metodologia).................................................06 2.3 Relação teoria e prática................................................................07 2.4 Atividades desenvolvidas............................................................13 2

em dupla produtiva, coletivamente com alfabeto móvel e no papel; Organização de palavras na ordem alfabética; Apresentação e utilização do dicionário nas situações diárias; Reescrita do final da história (em duplas e no coletivo tendo a professora como escriba); Revisão de texto; Ordenação das ilustrações de uma história na ordem da narrativa; Ordenação da história por frases e desenhos segundo a sequência narrativa; Organização de um livro com os desenhos e a escrita da história; …