Organização Da Profissão Do Magistério

11' RM (Brasília/DF) 16a29NOV 1I Período de análise de recursos Divulgação do resultado da análise de recursos e relação de candidatos pré9 DEZ 11 http://v.'WW.1lrm.eb.mi1.br selecionados para a Avaliação de magistério e pedagogia 12a16DEZ11 Colégio Militar de Brasília Avaliação de magistério e pedagogia Divulgação das atas da avaliação e da 30 DEZ 11 http://www.1lrm.eb.mi1.br prérelação de candidatos selecionados para IS e EAF 16 a 27 JAN 12 IS 30 JAN a lO FEV 12 EAF A regular 13 a23…

Docente ( Profª Dra. Joana Paulin Romanowski ); Pesquisa e Prática Profissional-Magistério Nível Médio/Projeto da Escola Profª Ms.Claudia Almeida ).

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola. 5. ed. Goiânia: MF Livros, 2008. Libâneo inicia o texto nos explicando a importância das estratégias de modernização e de busca de eficácia têm no sistema educativo. Por esta razão, “estratégias de ação como a autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola, a avaliação institucional” (p. 29) têm sido implantadas por reformas educacionais de vários países. A partir da visão sociocrítica de análise…

TRAJETÓRIAS E SENTIDOS: o meio rural e a educação 75 3.1. Do rural ao urbano: tensões e questões históricas 76 3.2. Educação rural: cortes e recortes de uma história em construção 85 3.3. Professores rurais: traços históricos de uma profissão 92 CAPÍTULO IV – ENCONTROS: formação, identidade, saberes e práticas 102 4.1. Formação docente: entre discursos e práticas 103 4.1.1. Formação inicial e continuada de professoras rurais 110 4.1.2. Formação:…

manteve estável em seus conteúdos básicos, na sequência escolar dividida em anos letivos, na organização das séries escolares anuais como unidades básicas da escola, na estrutura disciplinar e na hierarquia centrada na visão personalista de poder, na organização individual do trabalho de professores/as e em diversos outros aspectos que parecem 'naturais' à instituição escolar. Requisitos para exercer a profissão de acordo com a LDB Art. 61. Consideram-se profissionais da…

nessa caminhada; Aos Egressos do curso de Licenciatura em Matemática da UNIFAP pelo apoio em participa e contribuir para o desenvolvimento de nossa pesquisa; A todos os Professores do Colegiado do curso que nos ensinaram o caminho para nossa nova profissão; A todos os Colegas de Turma que dividiram momentos sérios e descontraídos em sala de aula. Especialmente àqueles que estavam presentes nos horas boas e difíceis de nossas vidas: Josiane Almeida Lacerda, Késia Silva Pinheiro,…

CURSO DE PEDAGOGIA ATPS – ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL ACADÊMICOS: BRUNA CRISTINA ANIZ CARDOSO RA : 4311786416 JOEL VILAS BOAS FERREIRA DA SILVA RA : 1299524097 MARCIA JOSÉ BARBOSA RA : 3886754337 MARIA DO CARMO PINTO VILAS BOAS RA : 1299524184 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO…

profissional. A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal. (LDB VI, art. 63, 1996). Frente a realidade que observamos nos diversos níveis da educação felicitamos…

processo educativo como: professores, pais, monitores, orientadores, psicólogos, etc, também devem conhecer os princípios básicos de pedagogia. É o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivo de formação humana previamente definida em sua contextualização histórica. O pedagogo precisa sempre estar atualizado. Não se pode…

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PROFISSÃO DOCENTE António Nóvoa (*) Este texto procura introduzir novas abordagens no debate sobre a formação de professores, deslocando-o de uma perspectiva excessivamente centrada nas dimensões académicas (áreas, currículos, disciplinas, etc.) para uma perspectiva centrada no terreno profissional (1). Na primeira parte evoca-se o percurso histórico de formação da profissão docente, argumentando-se com a necessidade de pensar a formação de…