Oralismo Treinamento Auditivo Desenvolvimento Da Fala Leitura Labial

sistematizá-las em dois grandes modelos, os quais passaremos a expor: A SURDEZ NA CONCEPÇÃO CLÍNICO-TERAPÊUTICA • A surdez é uma diminuição da capacidade de percepção normal dos sons, que traz ao indivíduo uma série de conseqüências ao seu desenvolvimento, principalmente no que diz respeito à linguagem oral. • Considera-se surdo o indivíduo cuja audição não é funcional na vida comum e, parcialmente surdo, aquele cuja audição, ainda que deficiente, é funcional com ou sem prótese…

CUNHA JULHO DE 2011 2 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO.............................................................................. 3 2. Métodos de ensino para alunos com surdez.. .......................................... 5 3. Oralismo................................................................................................ ....... 6 4. Comunicação Total.............................................................................. ........ 7 5.…

Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura foi fundada em 16 de novembro de 1945. 13 Unidos, depois pelo Congresso de Milão na Itália (1880), que tinha como propósito evidenciar as desvantagens da Língua de Sinais para o desenvolvimento cognitivo e lingüístico do surdo e abolindo-a definitivamente como proposta educacional. A Língua Oral (Língua Italiana) tomaria seu lugar como a única língua acessível aos surdos. No Brasil por volta de 1957 ocorre a criação…

Conhecendo a Surdez: anatomia e funcionamento do sistema auditivo, conceitos e classificações 2 Conhecendo os Dispositivos de Amplificação Sonora: A.A.S.I., implante coclear e sistema F.M. 3 Conhecendo Concepções e Paradigmas do Trato à Surdez e discutindo Processos e Propostas de Ensino (Educação Monolíngüe e Educação Bilíngüe) 4 Sensibilizando o Professor para a Experiência 39 com a Surdez 5 A Singularidade dos Alunos Surdos Expressa na Leitura e na Produção de Textos:…

trabalham em classe inclusiva com portadores de necessidades especiais em classe de ensino regular, para que possam adquirir incentivo, autonomia, espírito crítico, criativo, passando a exercer a sua cidadania. Visando-se a socialização do deficiente auditivo em uma sociedade dominante e excludente, a qual encontram-se educadores sem qualificação e ambiente inadequado para o atendimento necessário do aluno em estudo. Baseando-se nos princípios de “igualdade de oportunidade” e “educação…

gratidão. v AGRADECIMENTO ESPECIAL À professora Dra. Marilda Moraes Garcia Bruno, orientadora desta pesquisa, Por ser a responsável pela minha imersão na cultura guarani-kaiowá. Por suas sugestões de leituras desafiadoras, que fizeram toda a diferença no trabalho. Por suas orientações e leituras do texto durante as viagens e madrugadas. Por seu investimento pessoal nesta pesquisa. Por sua amizade e companheirismo durante a caminhada de estudos e pesquisa. Por sua coragem em aceitar…

PORTUGUESA PARA SURDOS 35 5.1.1 Língua/Linguagem: Interação versus Código 5.2 PROPOSTA DE ENSINO PARA SURDOS 45 5.3 ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS 5.3.1 Ensino de Língua Portuguesa Escrita como Língua Materna 59 5.4 PRÁTICA DE LEITURA COM ALUNOS SURDOS 61 5.5 LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA COMO SEGUNDA LÍNGUA 62 5.6 ALFABETIZACAO DO INDIVIDUO SURDO: Primeiro em LIBRAS ou em Língua Portuguesa 64 5.7 A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA…

tarefa dele mediar o diálogo entre o professor e os alunos (VYGOTSKI, 19991) surdos em sala de aula, pois já está constatado que muitos surdos não são oralizados e também muitas vezes não conseguem fazer a leitura labial de forma adequada. Goldfeld (2002, p. 39) comprova que menos de 50% dos sons da fala podem ser observados e entendidos quando se lê os lábios. Sendo assim, essas pessoas têm como única forma de comunicação a LIBRAS. Diante do exposto acima, este estudo pretende…

.......................................................................26 OS CÍLIOS DO ORGÃO DE CONTI.........................................................................26 CORTEX AUDITIVO...................................................................................................26 ALCANCE AUDITIVO................................................................................................27 ALTERAÇÕES AUDITIVAS...................................................................

sentia-me incompetente para transmitir ao surdo conteúdos implícitos e até mesmo explícitos das tarefas propostas. O ingresso no programa de Doutorado da Universidade de Brasília proporcionou–me o contato com o Laboratório de Psicologia Social do Desenvolvimento (LAPsiS) e, em termos acadêmicos, com as Teorias das Representações Sociais (TRS), de Serge Moscovici, e da Identidade Social, de Henri Tajfel. Desde então, interessei-me pelas questões relativas ao trabalho como elemento…