Oralismo Bilinguismo C

(QUADROS, 2008, p. 22, grifo do autor). Sabe-se que o processo da aquisição da língua falada pelo Surdo nunca acontecerá da mesma forma que acontece com a criança que ouve, uma vez que, esse processo advém sistemática e formalmente. A autora enfoca o oralismo como uma proposta educacional que contradiz a capacidade natural para a linguagem, pois não consente que a língua de sinais seja utilizada na sala de aula e nem no ambiente familiar, mesmo sendo constituídas por pessoas Surdas que…

significativo no desenvolvimento; b) moderada: atraso no desenvolvimento da fala e linguagem pode ocorrer, mas não impede a fala e, com intervenção adequada, uso de AASI e processo terapêutico, a criança se desenvolverá "quase que normalmente" (p.16); c) severa: o desenvolvimento de fala e linguagem pode ser impedido, mas o uso de AASI, boa intervenção terapêutica e esforço contínuo favorecerão o acesso a informações e o desenvolvimento da fala, linguagem e aprendizado; d)…

curso (CARVALHO 2007; GUGEL, 2007; MAZZOTTA, 2005; SÁ, 2002). Transcorrendo pela filosofia oralista, que visa à integração da criança surda na comunidade de ouvintes através da língua oral, dando-lhes condições de desenvolver esta língua; até o Bilingüismo, abordando essencialmente o uso das tecnologias digitais como meio de interação social do surdo. (QUADROS, 1997; QUADROS & KARNOPP, 2004; SKLIAR, 1999; TEBEROSKY, 2001; FARIA, 2001; FARIA, 2002; SOARES, 2003; GOLDFELD, 1997). 2.1…

Alexandre C. Barros FEDERAÇÃO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E INTEGRAÇÃO DOS SURDOS -FENEIS Rua Major Ávila, 379 - Tijuca Rio de Janeiro - RJ CEP 20511-140 Fone: (021) 2567 4800, 2234 7786, 2569 2801 FAX/TTD: (021) 2284 7462 www.feneis.org.br ; celesrj@feneis.org.br libras em contexto [3 4] Agradecimentos Nosso sonho, que iniciou com duas pessoas, foi compartilhado por outra, e mais outra, e mais outras pessoas que aos poucos f o r a m a c re d i t a n d o e d a n d o f…

................................................................................................................ 74 4.1.2 Educação Inclusiva, a Oportunidade do Acesso à Cidadania ....................................................... 75 4.1.3 Bilinguismo como Proposta Educacional...................................................................................... 79 4.2 LINGUÍSTICO .................................................................................................................

Alexandre Luiz Lopes Pinto Ana Regina e Souza Campello Marlene P. do Prado Nelson Pimenta Alexandre C. Barros FEDERAÇÃO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E INTEGRAÇÃO DOS SURDOS -FENEIS Rua Major Ávila, 379 - Tijuca Rio de Janeiro - RJ CEP 20511-140 Fone: (021) 2567 4800, 2234 7786, 2569 2801 FAX/TTD: (021) 2284 7462 www.feneis.org.br ; celesrj@feneis.org.br 4] Agradecimentos Nos so sonho, que ini c iou com duas pes soas , foi compar t i lhado por out ra, e mai s out ra, e mai s out ras…

Outras perguntas se seguiram a essa primeira. São elas: a) Qual o conteúdo das RS do trabalho de surdos sustentados pelos próprios surdos e pelos empregadores? b) É possível identificar variações inter e intragrupais nas RS do trabalho de surdos? c) Quais seriam os pontos de ancoragem destas variações nas RS do trabalho de surdos? Quais implicações destas RS na construção das identidades dos surdos? Por esse norte, buscamos entender as significações a respeito do trabalho de surdos, de tal

afirma Lacerda (ibid), uso deste método foi favorável principalmente para o retorno da língua de sinais na aprendizagem. A autora afirma, ainda que, juntamente com a proposta da Comunicação Total vieram outras indicações de métodos, como o Bilingüismo, que valoriza a linguagem de sinais como uma língua natural dos deficientes auditivos e, paralelamente a ela, ensina-se a linguagem dos ouvintes. Quanto a isso Lacerda (1998) afirma que “ao sinalizar, a criança desenvolve sua…

maior qualidade do estilo. Na dúvida use ponto. a) Substitua o gerúndio por ponto, Sem o gerúndio, o ar entra livre nos pulmões e, de quebra, o período ganha charme. b) Transforme a oração coordenada em novo período: com o ponto dá pra respirar fundo. c) Livre-se do já que. d) Isole as orações. e) Seja sovina: troque a oração adjetiva por adjetivo. Prefira palavras curtas e simples. Palavras longas e pomposas funcionam como uma cortina de fumaça entre quem escreve e quem lê. Entre dois…

profissionalizante de meninos com idade entre 7 e 14 anos; teve como primeiro professor Ernesto Huet, cidadão surdo francês, trazendo consigo a Língua de Sinais Francesa. Conforme Goldfeld (1997), em 1911 o IISM, segue a tendência mundial, e estabelece o oralismo puro como filosofia de educação, entretanto, a Língua de Sinais sobreviveu na sala de aula até 1957, e nos pátios e corredores da escola a partir desta data, quando foi severamente proibida. Os principais Institutos de…