Olhar Critico Sobre O Livro Didatico

para realizar alguma atividade proposta em sala de aula concernente a algum livro, independente dessa proposta percebe-se que hoje em dia os jovens de um modo geral não leem, nem mesmo livros comuns. A intenção de pesquisar o interesse dos alunos pela leitura dos clássicos e o prazer pela leitura é de suma importância nesta pesquisa para fazer com que eles tomem gosto pela leitura e se envolvam cada vez mais com livros clássicos que foram escritos em séculos passados e entender a…

suficientemente entendidos. O processo de ensino/ aprendizagem da Língua Inglesa nas escolas públicas é cercado de limites e possibilidades, visto que o ensino está focado na gramática e os professores se limitam a seguir os conteúdos presentes no livro didático. Desta forma, ao invés do professor ser um facilitador ele torna-se apenas um reprodutor de conhecimentos, pois não propicia situações de interação que possam desenvolver nos alunos habilidades comunicativas e segurança, para…

especializado. 3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO Segundo a coordenadora pedagógica Edna a Escola esta comprometida com uma educação de qualidade, que garanta a aprendizagem essencial para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competências e que é mais importante que transmitir conhecimentos é levá-los a descobrir dia a dia algo novo. A coordenadora da escola Anísio Teixeira participa da avaliação dos…

A Literatura no teatro de sombras Introdução Sabemos que muitas crianças só pegam em um livro na escola, leitura puramente didática, para fins didáticos. Uns porque não tem acesso à material de leitura de boa qualidade, outros por terem acesso a computadores e jogos eletrônicos, mas, com certeza ambos na maioria das vezes não têm incentivo em casa e nem na escola de fazer uma leitura ou mesmo de conhecer obras literárias apropriadas para sua idade e que causem prazer, curiosidade,…

.......................................11 1. INTRODUÇÃO O presente tem por finalidade discutir a relação entre o ensino da História, Geografia e Arte articulando o saber do docente com a formação continuada, num exercício reflexivo sobre a ação pedagógica criativa dinâmica e humana, pautada na arte e no caráter lúdico do processo de ensino aprendizagem no ensino fundamental. A presente PA articula os conteúdos de cinco disciplinas ministrada durante esta UTA: …

retiradas do livro didático ou elaboradas pelo professor sobre o tema proposto “Feudalismo na Idade Média”. Após o término da aula, percebe-se a preocupação do professor apenas com as questões relacionadas à avaliação da disciplina, nesse sentido faz uma ressalva aos alunos: “gente, a estrutura da prova vai ser a mesma do exercício”! E finaliza dizendo: “dêem uma lida”! Não acontece por parte do professor o incentivo à compreensão da leitura, ao debate e exposição de opiniões…

Como nascem as representações sobre o outro que é o diferente da sociedade? Michele Azevedo de Farias – UNIRIO Disciplina: Currículo Professora: Claudia Miranda Pedagogia 2013.2 - Noturno Introdução Esse texto nasceu a partir de uma inquietação minha durante uma aula que eu e meus alunos falávamos sobre os índios (Semana do dia do índio – 19 de abril). Essa turma é do quinto ano do Ensino Fundamental. E nessa conversa, perguntei a eles, o que achavam dos índios. E um aluno em especial

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA LISANDRO LUCAS DE LIMA MOURA IMAGEM E CONHECIMENTO A EDUCAÇÃO DO OLHAR NO ENSINO DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO Porto Alegre 2010 LISANDRO LUCAS DE LIMA MOURA IMAGEM E CONHECIMENTO A EDUCAÇÃO DO OLHAR NO ENSINO DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO Monografia apresentada no curso de Ciências Sociais do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade…

.................................. 13 8.1 ATIVIDADES DIDÁTICAS DESENVOLVIDAS ................................................ 13 8.2 ESTRATÉGIAS UTILIZADAS ........................................................................ 13 8.3 RECURSOS DIDÁTICOS ............................................................................. 15 8.4. AVALIAÇÃO................................................................................................ 15 8.4.1 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO .....................

contemporâneas de temas da educação e repercussão na didática – A contribuição da pesquisa no campo do currículo. (p.43). VII. A interdisciplinaridade e a pedagogia crítico-social – Notas prévias. (p.70). VIII. O modo de pensar didático e a metodologia do ensino da d idática (A relação objetivo-conteúdo-método na didática crítico-social) IX. Didática e processos do pensar - Ensinando a pensar com os processos investigativos da ciência ensinada (em elaboração)…