o que sabe quem erra

O QUE SABE QUEM ERRA? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar ESTEBAN. Maria Teresa. O que sabe quem erra?Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. 4. ed.- Rio de Janeiro: DP&A, 2006. O livro “O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar” (DP&A, 2006, 198 páginas), da escritora Maria Teresa Esteban aponta a avaliação da aprendizagem como um dos fatores que contribuem para o fracasso escolar, quando utilizado precipitadamente. Maria Teresa Esteban apresenta o processo de avaliação como um forte mecanismo de exclusão social, visto que, apesar de ser um fenômeno muito investigado, ainda apresenta uma série de deficiências no cotidiano da maioria das escolas. A autora propõe ainda uma prática inclusiva de avaliação mediadora, tornando possível o desenvolvimento pleno do educando, sem que haja crise ou traumas durante as avaliações escolares. Nos três grandes capítulos que integra a obra Esteban (2006) trata-se da questão da avaliação e fracasso escolar, defendendo a tese de que há um aprendizado a se fazer com relação ao que é que sabe quem erra. Ao focalizar a que sabe quem erra, a autora nos aponta que o saber cotidiano no erro é um caminho necessário para as possibilidades de separação do erro, sem negar o saber ali apontado. Esteban (2006) defende a tese de que a escola não é simplesmente um espaço de reprodução do contexto social, uma vez que nela soa geradas práticas específicas através das quais a…

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Departamento de Educação EDU1773 – Avaliação Educacional Professora Rita Mury Aluna Luciane Justiniano do Carmo Resumo Crítico Referência Bibliográfica ESTEBAN, M. T. (org.). A avaliação no cotidiano escolar. In: Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Petrópolis: DP&A, 1999. Resumo O texto está organizado em um título central, o qual está acima e mais três subtítulos que complementam um ao outro:…

Ensino, currículo e aprendizagem: diretrizes, concepções e práticas pedagógicas. 5. O processo de inclusão escolar 6. Indisciplina e fracasso escolar 7. Planejamento, Projeto Político- Pedagógico. Projetos de Trabalho, Planos de Ensino. 8. Avaliação da aprendizagem. 9. Organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil BIBLIOGRAFIAS: 1.AQUINO, Júlio Groppa (Org.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1996. 2.BRASIL: MEC -…

ESTEBAN, Maria Teresa. “Avaliação no cotidiano escolar”. In: ESTEBAN, Maria Teresa (org). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP&A, 1999 p. 7-28. ** A autora propõe a discussão do tema sobre a avaliação trazendo suas questões sob os vários pontos de vista que englobam a compreensão e a tomada de decisões em avaliar e sobre as formas pelas quais esse processo foi tornando-se “empobrecido e desvalorizado”. A avaliação é um dos eixos centrais da educação,…

Reflexões sobre Avaliação O sistema de avaliação presente no nosso país é aquele que, como diz Maria Teresa Esteban “se vincula à necessidade de atender às crescentes demandas sociais de educação reduzindo ao máximo o investimento público. Com o crescimento da população escolarizada, a avaliação educacional adquire duas funções básicas, de natureza econômica, demarcadas pela ideologia do progresso e da competição”. Ou seja, essa avaliação se apóia no estabelecimento de um padrão,…

mentes, afeto e razão, desejos e possibilidades. É uma tarefa que dá identidade à professora, normatiza sua ação, define etapas e procedimentos escolares, media relações, determina continuidades e rupturas, orienta a prática pedagógica (ESTEBAN, 2002, p.14). Para avaliar é preciso produzir instrumentos e procedimentos que nos ajude a promover uma reflexão sobre o ensinar com e de aprender com. A avaliação ao ser tecida com todos os sujeitos que se encontram na escola promove uma…

Nacionais para a Educação Básica. – Brasília: MEC/SEB, 2013. _______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Cadernos de Formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Disponível em: http://pacto.mec.gov.br. Acesso em março de 2013. CANDAU, Vera Maria. Construir ecossistemas educativos. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 9 ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. _______. O/a educador/a como agente sociocultural. In: CANDAU, Vera Maria (org.).…

option=com_content&view=article&id=13788%3Adiversidadeetnicoracial& catid=194%3Asecad-educacao-continuada&Itemid=913. CALHAU, Lélio Braga. Bullying: o que você precisa saber: identificação, prevenção e repressão. Rio de Janeiro: Impetus. CAMPBELL, Linda. CAMPBELL, Bruce. DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed CARVALHO, J. M.. Pensando o currículo escolar a partir do outro que está em mim. FERRAÇO, C. E. (Org.).…

ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. 3ª Ed.. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. O livro é organizado em três capítulos. O primeiro: Ação escolar e identidade social: conflitos e possibilidades - propõe a reflexão sobre a necessidade de uma escola pública de qualidade, destaca ser este o maior desafio para a construção de uma sociedade democrática. Discute a imposição de uma única forma de conhecer, pois esta desconsidera os saberes das…

diversificados, o professor pesquisador, consciente de sua ação dentro da escola tem consciência de que seu trabalho depende de sua formação. Considerando a importância da formação do professor das series iniciais, Pimenta (apud Esteban, 2001, p.26) faz a seguinte analise. “A teoria com cultura objetivada é importante na formação docente, uma vez que, além de seu poder formativo, dota os sujeitos de ponto de vistas variados para a ação…