O Desenvolvimento Da Leitura E Escrita No Pré Escolar Da

Causas da Dislexia  Famosos com Dislexia  Tipos de Dislexia  Conclusão  Sinais de Alerta  A Dislexia e a Idade Cronológica (PréEscola, Idade Escolar e Adultos)  Exemplos  Dislexia em Sala de Aula  Interação em Sala de Aula 2 Introdução A Dislexia caracteriza-se por uma dificuldade na área da leitura, escrita e soletração. Indivíduos disléxicos apresentam dificuldades na associação do som à letra, costumam trocar letras e a escrevê-las…

públicos. Correspondência pessoal ou comercial. Convites. Entrevistas. Conteúdo Muito diverso, em função do tema (notícias, anúncios, cartas etc.). Formato Texto em prosa, com características específicas de cada modelo. Procedimentos de leitura Uso de indicadores de aproximação ao conteúdo (títulos, fotos, imagens, tipografia, seções do jornal etc.). Identificação do tema da informação. Identificação da idéia principal. Identificação dos detalhes principais.…

preocupação de todos os governos, pois se transformou num termômetro de desenvolvimento social.” (p.15). “Mas, se a linguagem oral (fala) é uma característica biologicamente determinada que se envolva de forma natural e espontânea se existir um ambiente estimulante (Condemarín,1980), e se a criança não apresenta nenhum distúrbio a nível fonoarticulátório, o mesmo não acontece com a leitura e a escrita. Basta salientar que dois terços da população humana não lê e nem…

DA LEITURA E DA ESCRITA MARIA DE JESUS DA COSTA JAICÓS – PI 2014 MARIA DE JESUS DA COSTA DIFICULDADES DA LEITURA E DA ESCRITA Trabalho de Conclusão do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, apresentado a Faculdade Evangélica Cristo Rei, como pré-requisito para a obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia. Orientadora: Prof. Especialista: Maria Claudia de Araujo Luz. MARIA DE JESUS DA COSTA DIFICULDADES DA LEITURA E DA ESCRITA

PROJETO REFORÇO ESCOLAR “Democracia é dar a todos o mesmo ponto de partida”. Mário Quintana O1-IDENTIFICAÇÃO DOS RESPONSÁVEIS PELO PROJETO 1.1.Nome: Aldeir Vieira Nobre MASP: 282 747 -5 Formação: Pós Graduação Lato Sensu em Língua Portuguesa E-mail: aldeirvn@hotmail.com Tel: (38) 3 631 5069 1.2..Escola Estadual Elpídio Fonseca 1.3.ESPECIALISTAS: • Matutino: Lucilene Alves Ruas • Vespertino:

PRÉ PROJETO DE TCC: A LUDICIDADE E A APRENDIZAGEM DA LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL I SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO–TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO-----------------03 2. JUSTIFICATIVA-------------------------------------------------------------05 3. OBJETIVOS------------------------------------------------------------------07 3.1 GERAL-----------------------------------------------------------------------07 3.2 ESPECÍFICOS-------------------------------------------------------------07

1. A ESCRITA COMO SITEMA DE REPRESENTAÇÃO Após leitura do seguinte texto percebe-se a escrita sob duas seguintes formas, como representação da linguagem e como um código de transcrição gráfico das unidades sonoras. Um sistema elaborado por nos adultos letrados que tendem a ser frisados de forma mecânica a cada pequena mente infantil. Ainda segundo FERREIRO (1994), “A invenção da escrita foi um processo histórico de construção de um sistema de representação, não um processo de codificação”.

sobre a prática escolar tendo como base as experiências da autora. Segundo Emília Ferreiro, a criança pensa, raciocina, inventa, constrói interpretações, sempre buscando compreender a escrita. Seus estudos tiveram como base crianças de outros países como Argentina e México, mas podemos perceber que a conceitualização e seu processo seguem a mesma linha, semelhante a nossa. Ao longo do livro a autora aborda temas que nos fazem compreender o processo de construção da escrita, as…

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: LEITURA E ESCRITA DEDICATÓRIA Dedicamos a todos os nossos familiares pelo apoio recebido durante toda a nossa jornada e para chegar ao término de mais uma etapa para a profissionalização do que escolhemos, para que a educação tenha cada vez mais o propósito de crescimento para todos os brasileiros.

ESTRATÉGIAS DE LEITURA E OS GÊNEROS TEXTUAIS NO SÍTIO DO PICA PAU AMARELO DE MONTEIRO LOBATO. Bibiana Febrônia M. Ferreira (Graduanda de Pedagogia e Bolsista PIBID/CAPES); Bruna Fleuri C. Araújo (Graduanda de Pedagogia e Bolsista PIBID/CAPES); Dulcéria Tartuci (Docente da UFG-CAC) RESUMO Este trabalho procurou compreender as práticas de leitura e escrita no ambiente escolar. Teve como objetivo principal trabalhar as estratégia de leitura e discutir os gêneros textuais em sala de aula