O Conhecimento é A Forma Teórico Prática De Compreender A

vigente preocupando dessa forma em formar um profissional competente capaz de reoperacionalizar a teoria em relação á prática. É interessante perceber que num mapeamento geral da relação teorias-prática Fazenda, 1991, 16 diz. “O contexto relacional entre prática – teoria – prática apresenta importante significado na formação do professor, pois orienta a transformação do sentido da formação do conceito de unidade, ou seja, da teoria e prática relacionadas…

desenvolvido, uma importante discussão em relação à formação e atuação do psicólogo no campo educacional em busca de perspectivas que superem modelos antigos de conceber o fenômeno educacional. Estes novos rumos da psicologia escolar e educacional buscam formas de aproximação com a escola ou a instituição educacional, coerentes com determinadas concepções de homem e de mundo que considerem a escolarização como um bem universal, um direito de todos e que precisa ser efetivado com…

levar em conta que ainda, há o reflexo do ensino tradicionalista, e que na introdução de disciplinas, conjunto de teorias e modelos educacionais propostos, não há uma relação com teria e a prática, passam-se muitos conhecimentos teóricos e professor aprende, e passa apenas mero transmissor de conhecimentos já proposto. Tal questionamento, que leva a pararmos e refletirmos, que tipo de profissionais estamos querendo formar, já que a nova concepção educativa e social é inovar. Os…

sala de aula: Teoria para quê? Segundo Paulo Freire, quando afirma que a teoria não dita à prática; em vez disso, ela serve para manter a prática ao nosso alcance de forma a mediar e compreender de maneira crítica o tipo de práxis necessária em um ambiente específico, em um momento particular. Portanto, o exercício da docência, enquanto ação transformadora que se renova tanto na teoria quanto na prática, requer necessariamente o desenvolvimento dessa consciência crítica. E neste…

Deve-se levar em conta que ainda, há o reflexo do ensino tradicionalista, e que Na introdução de disciplinas, conjunto de teorias e modelos educacionais propostos, não há uma relação com teria e a prática passa-se muitos conhecimentos teóricos e professor aprende, e passa apenas mero transmissor de conhecimentos já proposto. Tal questionamento, que leva a pararmos e refletirmos, que tipo de profissionais está querendo formar, já que a nova concepção educativa e social é inovar. Os…

dito sobre a prática avaliativa? As discussões realizadas até o momento não foram suficientes para que a prática avaliativa realmente se efetivasse como instrumento a favor da aprendizagem dos alunos? A avaliação da aprendizagem continua sendo um tema relevante? Muitas vezes, em ambiente escolar, nos parece que as discussões sobre a avaliação já se esgotaram, que tudo o que era para ser dito já foi citado e exaustivamente discutido, no entanto, muitas dúvidas cercam sua…

KARL MANNHEIM: SOCIOLOGIA DO CONHECIMENTO E O MÉTODO DOCUMENTÁRIO RESUMO A sociologia do conhecimento, de acordo com a elaboração de Karl Mannheim, busca compreender como são construídas as visões do mundo partindo da vivência dos sujeitos investigados. Para isso, o autor formulou o método documentário como ferramenta de investigação destes sujeitos agindo em grupos, os quais constroem expressões indiciais e que servem como elementos de conhecimento conjuntivo, retirado da estrutura…

RU:1188027 TURMA:02/2015 PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL MATERIAIS DIDÁTICOS Trabalho apresentado à disciplina de Pesquisa e Prática Profissional – Materiais Didáticos da UTA Educação, Ciência e Tecnologia FASE II no Curso de Pedagogia a Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER. Tutor Local: Elisangela Zuccari Centro Associado: Itapevi - SP ITAPEVI 2015 1. Realize uma pesquisa bibliográfica sobre os teóricos: Jean-Jacques Rosseau, John Dewey,…

relação teoria-prática na formação do educador Teacher formation: the theory-practice relation Nadia Aparecida de Souza* Resumo: Cumpre à escola a proposição de novas formas de produzir e distribuir o conhecimento, orientado para novas formas de compreender e atuar no mundo, o que pressupõe o desenvolvimento de uma prática pedagógica voltada para a prática social. Entretanto, a formação dos professores, privilegiando a dimensão teórica, mantém-se distante da dimensão prática;…

ESTÁGIO E PESQUISA. OU SOBRE COMO OLHAR A PRÁTICA E TRANSFORMÁ-LA EM MOTE DE PESQUISA. Marlete dos Anjos Silva Schaffrath1 RESUMO: O objetivo deste texto é apresentar elementos para uma discussão inicial sobre a importância do estágio articulado à pesquisa sobre o cotidiano dos trabalhos pedagógicos desenvolvidos em ambiente escolar pelos estagiários dos cursos de licenciaturas. Trabalhando com a hipótese de que este viés da formação docente tem sido pouco explorado pelos cursos…