Fase inicial da docência

A APRENDIZAGEM DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FISICA NA FASE INICIAL DA DOCÊNCIA Fabio da Penha Coelho Filomena Maria de Arruda Monteiro EIXO 04. FORMAÇÃO DE PROFESSORES: MEMÓRIAS E NARRATIVAS RESUMO Esta pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso vinculada à linha de pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Formação Docente: Ensino Fundamental e Superior. Neste sentido esta pesquisa buscou investigar a aprendizagem profissional em fase inicial da docência do profissional em educação física? Os estudos têm apontado à importância que se reveste o campo da docência e indicado a necessidade de valorizar práticas formativas no inicio da carreira docente, que contribuam na construção de práticas pedagógica dos professores. Palavras-Chave: Aprendizagem da docência, Educação física e Fase inicial. ABSTRACT This research was conducted at the Graduate Program, MA in Education, at Federal University of Mato Grosso, linked to the local School Organization Research, Training and teaching practices and the Group for Research in Policy and Teacher Education: Elementary Education and Higher. In this sense, this research aims to investigate the professional learning in the initial phase of the professional teaching in physical education. Studies have pointed to the importance that overlays the area of teaching and indicated…

RESUMO No presente trabalho parto do pressuposto que existe um correspondente para a dificuldade de aprendizagem do aluno, enunciada na fala do professor e que se refere à sua prática, que aqui denomino dificuldade de ensinagem. Esta pesquisa visa investigar através do que eu chamo de Processo de Transformação da Relação Pedagógica - que vem a ser um espaço reflexivo, no qual o professor pode pensar sobre suas dificuldades de ensinagem, a partir de sua própria história - a construção de…

ABANDONO DA NARRATIVA, ENSINO CENTRADO NO ALUNO E APRENDER A APRENDER CRITICAMENTE 1 (Disclaiming the narrative, student-centered teaching, and learning how learn critically) Marco Antonio Moreira Instituto de Física – UFRGS Caixa Postal 15051 – Campus 91501-970 Porto Alegre, RS, Brasil moreira@if.ufrgs.br www.moreira.if.ufrgs.br Resumo Neste trabalho proponho o abandono da narrativa como modelo clássico de ensino e argumento em favor de um ensino centrado no aluno, com participação…

inicial e do saber ensinar. A partir da prática o professor produz novos conhecimentos e imprime significativas transformações necessárias ao saber ser, estar e saber fazer. É importante compreender as Práticas Pedagógicas na formação do professor, como um processo permanente e dinâmico baseado na relação teoria-prática, e nas diferentes situações do cotidiano de sala de aula. Pois as Práticas Pedagógicas irão permitir ao professor adaptar-se a relação…

(comerciais, exposição, etc) - Dicionários, enciclopédias, atlas, etc. TEXTOS INFORMATIVOS Escrevemos e lemos para informar e nos informar sobre temas gerais, acontecimentos, fatos, etc. Exemplos: - Convites - Rótulos - Cartazes (murais) - Folhetos (divulgação) - Notícias, artigos e reportagens - Anúncios e propaganda - Correspondência (bilhete, carta, cartão, etc) - Diários (da criança, da turma) - Entrevistas TEXTOS LITERÁRIOS …

A construção dessa obra é apoiada na metodologia de trabalho do Jogo de Areia como instrumento facilitador da expressão da subjetividade de profissionais atuantes na Educação Básica. Cuidadosamente, a autora faz reflexões sobre os relatos dos participantes da pesquisa pautados em sua sensibilidade e conhecimento teórico, para que possamos compreender como acontece o processo de identidade e subjetividade no universo do ensinar e aprender. Por meio da descrição de sua experiência…

de casos/As narrativas; Narrativas e casos: que relação? Os portfólios; As perguntas pedagógicas; Cap. 3 – Contributos da supervisão pedagógica para a construção reflexiva do conhecimento profissional dos professores • Conhecimento profissional dos professores; • Supervisão pedagógica; • O supervisor e a construção do conhecimento pedagógico; • Análise de uma interação discursiva em contexto de supervisão pedagógica; Cap. 4 – Gerir uma escola reflexiva • Uma nota…

A narrativa como instrumento pedagógico e metodológico: uma reflexão sobre a escrita de si Eluza Silveira RESUMO Este texto emergiu de reflexões teórico-metodológicas de pesquisa de Mestrado em andamento na UNISINOS/RS e de experiência junto aos acadêmicos dos cursos de Graduação em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro: licenciatura, da FUNDARTE/UERGS, no componente curricular Produção Textual e Estudo da Língua Portuguesa, no semestre 2007/1. Apresenta uma reflexão sobre a…

escritas de acordo com o que foi usado naquilo que no momento a pessoa possa estar lendo.Muito bonito o gênero narrar, com ele as histórias ficam ainda mais bonitas e divertem as crianças ou mesmo os adultos. Na hora de ouvir uma noticia ou mesmo um conto as emoções se tornam bastante intensas . Nesse tempo de estudo tenho a ideia final do quanto os gêneros textuais são importantes para nossa literatura,e para nossa vida pessoal também,pois com eles podemos conversar sabendo talvez mais…

inseriu-se no contexto juntamente com as alunas); narrativas das alunas da disciplina Matemática A, registradas nos seus cadernos de narrativas; entrevistas semiestruturadas individuais com as alunas. Os dados foram organizados a partir de núcleos de significação, com base nas fundamentações de Aguiar e Ozella (2006, p. 223), com o objetivo de apreender os sentidos que constituem o conteúdo do discurso dos sujeitos informantes. A partir dessas considerações foram inicialmente…