Multiculturalismo Mil E Uma Faces Da Escola

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO MÁRCIA RODRIGUES FERREIRA ALVES MULTICULTURALISMO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia RIO DE JANEIRO 2010 Márcia Rodrigues Ferreira Alves MULTICULTURALISMO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia Tese de Doutorado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do…

| |Investigar como acontece a prática pedagógica na escola municipal que trabalha com turmas de EJA , visando a elaboração do | |diagnóstico; | |Analisar e sistematizar os dados coletados na escola campo; | |Elaborar e desenvolver planos de aulas;

internacional da importância da preservação e da promoção da diversidade cultural. No Brasil, a lei reforça diversidade cultural nas escolas (15/01/2003) por iniciativa da deputada Esther Grossi (PT-RS), foi promulgada no dia 9 de janeiro, pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva, a Lei nº 10.639, que torna obrigatório o ensino de História e cultura afro-brasileira nas escolas de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares. Os Parâmetros Curriculares Nacionais já contemplam a…

ESCOLA SECUNDÁRIA DO MONTE DA CAPARICA Curso de Educação e Formação de Adultos NS Trabalho Individual Cidadania e Área / UFCD Profissionalidade - CP4 António Afonso Formador Políticas públicas de inclusão Tema Inês Sousa Realizado por 16/12/10 Data Página 1 de 5 Políticas públicas de inclusão Tema – Impactos económicos, culturais e sociais dos fluxos migratórios no Portugal Contemporâneo OBJECTIVO: reconhecer a diversidade de políticas de inserção e inclusão multicultural

Pólo de Apoio Presencial: Cascavel CURITIBA 2011 ROTEIRO 1: PESQUISA NA ESCOLA CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA Estabelecimento: CEEBJA – Ensino Fundamental e Médio Localização: Rua Monteiro Lobato, 1038 Edifício Atenas – Centro - Palotina – PR Tempo de funcionamento: 40 anos Nível socioeconômico da comunidade escolar: A escola recebe uma grande clientela. Ela situa-se no centro da cidade facilitando o acesso do aluno.

não presta, é selvagem, bárbara, primitiva! O relativismo cultural significa que todos os costumes e comportamentos são igualmente legítimos? Haveria padrões universais aos quais os homens deveriam aderir? 5.2 Direitos humanos, multiculturalismo e nacionalismo A questão dos direitos humanos parece ser um dos grandes desafios do momento atual da humanidade. Num mundo onde parece que só uns têm lugar, a dignidade para todos os seres humanos é um caminho longo a…

INTEGRADAS DE JACAREPAGUÁ CURSO: GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA ASSUNTO: GESTÃO ADMINISTRATIVA A escola é um sistema social que resulta da interação de agentes individuais composta por grupos com culturas diferentes e que se relacionam dentro do mesmo espaço. Consideram-se significativas as ‘interações sociais entre as pessoas, destacando as relações informais que ocorrem na escola, para isto dá-se o nome de cultura organizacional’. A organização que pratica uma cultura de…

competências levando a homogeneização. Nas escolas devido esse problema que enfrentamos devemos ter consciência desse tema e ter a diversidade presente nas escolas, tratando com a pluralidade cultural. A pluralidade cultural que deveria existi nas escolas, A escolha do tema surgiu pela diversidade da pluralidade cultural que existe nas escolas, e também pela forma de como esse assunto é comentado e vinculado nos meios de comunicação e pela própria escola tanto pelos educadores como que…

obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e africana no currículo escolar da educação básica, contribui para a discussão deste tema, possibilitando a ruptura do modelo eurocêntrico no ensino e a construção de uma educação multicultural na escola brasileira. Palavras-chave: Diversidade cultural. História. Ensino. HISTORY TEACHING AND CULTURAL DIVERSITY: CHALLENGES AND PERSPECTIVES ABSTRACT: This essay discusses the theme of cultural diversity and its…

psicológicos e biológicos. Assim que a nossa interdisciplinaridade tomou forma. A questão problema de nosso estudo foi: Como ensinar a cultura brasileira utilizando os jogos indígenas dentro de uma instituição de ensino não formal? Ou seja, uma escola de contra-turno. Nossas ações foram embasadas em princípios didático-pedagógicos com foco na disciplina, pretendendo alcançar objetivos concretos, como: ordem dentro da sala de aula, ou no espaço aberto da instituição, respeito…