Modelo De Plano De Aula Sobre Musica E Dança

........... 07 RELATO DAS OBSERVAÇÕES ............................................................................ 09 RELATO DAS COATUAÇÕES .............................................................................. 10 PLANOS DE AULA E REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA . . 11 PROJETO TEMÁTICO DE INTERVENÇÃO ..................................................... 63 Caracterização do problema ............................................................................

| |5 |Reescrever regras de jogos conhecidos a partir de modelo, levando em conta o gênero e o seu contexto de produção. | |6 |Revisar e editar o texto, focalizando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua e a linguagem. | |Análise e reflexão sobre a língua e a linguagem | |7

.................................................................11 4.1 Introdução 11 4.2 Dados do Projeto .................................................................................................12 4.3 Referencial Teórico 13 4.4 Planos de Aula da Intervenção 14 4.5 Relato da Aplicação da Intervenção 21 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................... 23 MOSTRA DE ESTÁGIO 24 REFERÊNCIAS 26 ANEXOS .....................

CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA...................................................5 3.A PRÁTICA EDUCATIVA: ROTINA.........................................................................7 4. PLANO DE AULA....................................................................................................8 5.PLANO DE ESTÁGIO ............................................................................................11…

04 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................ 05 2.1 CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL................................... 08 3. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO.................... 08 4. SALA DE AULA.................................................................................... 12 5. INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA TURMA....................................... 12 5.1 TÍTULO DO…

091440000 SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA – 6º SEMESTRE Gislene Machado Muniz TRABALHO INDIVIDUAL Planos de aula sobre pronomes pessoais para estudantes da pré-escola. -285753746500 Cidade 2014 TRABALHO INDIVIDUAL Planos de aula sobre pronomes pessoais para estudantes da pré-escola. Apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de organizaçao do trabalho pedagogico nos anos iniciais E F

aprofundamento, há cinco pontos que considero importantes no desenvolvimento desta disciplina em sala de aula. Sendo eles: I. Organização dos conteúdos no Ensino da Arte: Os PCNs não apresentam uma significação rigorosa das modalidades a serem trabalhadas em cada ciclo (1ª e 2ª séries, 3ª e 4ª séries). Orientam o professor a apropriar suas atividades ao cenário cultural que cada criança traz à aula. Desta forma é necessário o professor saber como selecionar os conteúdos, sendo que,…

a observação e inserção mos mais diversos contextos e espaços educativos não formais. É o momento de investigar como ocorre a prática educativa nos espaços e contextos educativos não formais, observando a ação do profissional e conversando com ele sobre as particularidades dessa modalidade para conhecer como é trabalho pedagógico nestes espaços. O “Estágio Supervisionado - Contextos e Espaços Educativos” foram realizados no período de 18 de março de 2012 a 25 de abril 2012 na igreja…

que os “efeitos secundários”, ou seja, psicológicos e sociais da surdez, são inevitáveis, porque sem audição e a (língua oral) as pessoas surdas não tem acesso ao mundo simbólico. Porém ao longo dos anos, a pesquisa interdisciplinar sobre a surdez e sobre a língua de sinais realizadas no Brasil e em outros países tem contribuído para a modificação gradual da visão dos surdos, compartilhada pela sociedade ouvinte em geral. Libras e a cultura surda em seus aspectos. Todas as…

roda onde as crianças, geralmente, ficam de mãos dadas em círculo. Tem conteúdo socioafetivo e expressão simbólica por incluir tradição, música e movimento. Nela as crianças acrescentam coreografias ao ritmo de cantigas infantis e quando utilizadas em contextos escolares, permitem o desenvolvimento físico, emocional e intelectual das crianças e dos jovens. É uma dança democrática que não estabelece hierarquias, pois não possibilita a existência de um solista. Qualquer um pode bailar com…