Modalidade Organizativa Ensino

SONIA MARIA DE SOUSA AS TECNOLOGIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL Artigo apresentado como exigência para conclusão do CURSO de Pós – Graduação Lato- Sensu em Tecnologia da Educação a Distância UNIVERSIDADE DA CIDADE DE SÃO PAULO POLO DE SÃO CAETANO DO SUL 2011 AS TECNOLOGIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL SONIA MARIA DE SOUSA RESUMO A literatura…

decodificação de informações do mundo do trabalho para o mundo da educação, traduzindo-­‐se pedagogicamente as competências do perfil profissional em capacidades técnicas, sociais, organizativas e metodológicas. x 48 60 48 180 60 60 180 36 60 60 36 20 60 84 20 120 84 120 120 60 60 220 Retificador Mecânico 60 168 Inspetor de Qualidade 60 Mecânico de Usinagem Convencional 200 Desenhista…

acelerada e pelas duas grandes guerras, a organização do ensino passou por um movimento educacional renovador conhecido como Escola Nova. (Aranha, 1989) Este movimento (final do século XIX na Europa e 1920 - mais fortemente na década de 30 no Brasil) foi uma reação à educação tradicional alicerçada no silêncio e no imobilismo, no estudo de conteúdos descontextualizados e no descompasso entre a escola e a vida, serviu como base para propostas de ensino integrado, entre elas a Pedagogia…

conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação do ato educativo, da prática educativa, como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social inerente ao conjunto dos processos sociais, é a ciências ou disciplina do ensino que começou a desenvolver no século XIX. A pedagogia estuda diversos temas relacionados a educação tanto no aspecto teórico quanto no prático. A prática educativa é um fato social cuja a origem está ligada a da própria humanidade. A pedagogia tem

mo, Silepse; Figuras de pensamento: Antítese, Eufemismo e Prosopopéia. DIDÁTICA E LEGISLAÇÃO (comum a todos os cargos): As tendências pedagógicas na educação. As contribui ções de Piaget e Vygotsky. Planejamento de ensino e projeto pedagógico da esco la. Avaliação do ensino/aprendizagem. Educação incl usiva e fracasso escolar. Parâmetros curriculares nacionais da disciplina - Temas Transv ersais. Estatuto da Criança e do Adolescente (Art. 53 a 73 e 129 a 144); A Lei nº 9.394 /…

manter o mesmo conteúdo da fala original, mas utilizando uma forma adequada ao gênero escrito para que o texto seja mais bem compreendido. Não se trata de “arrumar” a fala para o papel: A oralidade é tão coerente quanto à escrita. Acontece que cada modalidade da língua tem uma organização específica, de acordo com seus propósitos de comunicação. Pensamos em atividades cabíveis aos diferentes tipos de saber variando a complexidade das tarefas a ser realizadas individualmente em duplas…

.................14 2.5 - Organização dos conteúdos.......................................................... 20 2.6 - Orientações didáticas................................................................... 21 2.7 - Tempo didático e modalidades organizativas............................ 22 2.8 - Projetos de trabalho.................................................................... 22 2.9 - Atividades permanentes, sequências de atividades e situações independentes.........................

ela as maiores ou menores, exige conhecê-las, assim como saber que além dos conteúdos formais ela aprenderá com nossos hábitos. As atitudes em muitos casos serão copiadas e a relação afetiva elemento de facilitação da aprendizagem. Para esta fase o ensino não está pautado em atividade pré-elaboradas, mas sim na observação, no diálogo e na busca de respostas das questões que perpetuam o pensamento e a curiosidade infantil. O objetivo principal do planejamento é possibilitar um trabalho…

Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental O trabalho a ser desenvolvido pela disciplina de estrutura e funcionamento recomenda o texto original da Proposta curricular de Santa Catarina em 1991, sobre a concepção adotada, devendo ser vista como uma complementação ao trabalho original dando ênfase a questão de estrutura de ensino enquanto estrutura de produção e também como estrutura de relações sociais de produção, considerando o caráter de aposta de utopia…

traz a dimensão de trabalhar na escola as práticas de leitura e escrita como objetos de ensino isto é a transformação da prática docente na alfabetização básica. Capítulo 1: LER E ESCREVER NA ESCOLA: O REAL, O POSSÍVEL E O NECESSÁRIO O que se põe como necessário para nós é o enfrentamento do real no intuito de formar alunos praticantes da cultura escrita. Para tanto é necessário redimensionar o ensino das práticas de leitura e escrita como práticas sociais. Precisamos formar…