Minhas Memorias Escolares

somos confrontados por essa pergunta e por muitas outras que dela decorrem: por que muitos alunos e alunas, apesar dos esforços da escola, continuam sem gostar de ler? por que outros, ao contrário, formam-se leitores ao longo de suas trajetórias escolares? como selecionar textos adequados aos alunos? como desenvolver práticas que aumentem as competências dos leitores em formação e criem o desejo de ler? Todas essas perguntas são muito importantes e estão estreitamente ligadas a problemas…

| |texto sem lembrar. Lembre, relembre, lembre... | |Lembrar para se religar à criança que está dentro de nós, guardada no coração, a criança que ainda somos. | |Avivar nossa memória, puxar seu fio para que, quem sabe, possamos perceber, no nosso corpo, o valor, a | |importância dos brinquedos e das brincadeiras para nós e, conseqüentemente, para nossas crianças, as crianças | |sob nossa responsabilidade de educadoras

livro: não definir a área, os seus sujeitos, os temas ou os objetos desde um único ponto de vista, mas a partir de relatos de memória, de práticas de ensino e de pesquisa busca-se refletir a respeito da importância do ensino de História na atualidade, em um momento delicado, quando órgãos públicos e entidades da sociedade civil contestam sua relevância no sistema escolar, especialmente no estado de São Paulo. O livro é uma coletânea, organizada pelo professor e historiador Marcos Antonio…

sociedade e do mundo em que vivemos relaciona-se tanto aos processos de aprendizagem e às concepções acerca do conhecimento que formulamos quanto às concepções de educação advindas dessas noções. a aprendizagem é o ato de tomar conhecimento e guardar na memória, mas também de apropriar-se de algo, segurando-o, de tomar conta de algo que passa a ser próprio. não considerar a aprendizagem apenas como processo de memorização, e sim como construção e apropriação vivida do conhecimento. A…

desproposital. Ela é tributária do enorme prestígio das concepções tradicionais de História, conhecidas pelas denominações de “positivista”, “metódica” e que foram preponderantes na escrita da História no século XIX e, com algumas modernizações, na história escolar, pelo menos em nosso país, durante significativa parte do século XX. A necessidade de superação dessa visão é coerente, tanto com um consenso entre os profissionais de História sobre a natureza dos estudos históricos quanto…

BASSO – RA 421174 JOSIANE L. DIMAS DE SOUZA – RA 421210 PATRICIA A. RIBEIRO MARTINS – RA 421280 THAMIRES B. DE OLIVEIRA – RA 421348 Memória da Educação Escolar no Brasil Contemporâneo ATPS – História da Educação e da Pedagogia Cordeirópolis, SP. Março 2014 UNIVERSIDADE ANHANGUERA INTERATIVA UNIDERP Memória da Educação Escolar no Brasil Contemporâneo ATPS – História da Educação e da Pedagogia Trabalho apresentado pelas alunas …

REFERÊNCIAS 11 1 INTRODUÇÃO Este trabalho tem como objetivo relatar a importância da memória e da história escolar. Relatam assim minhas memórias escolares, memórias da minha infância, momentos dos quais marcaram minha existência, minha vida, toda a minha formação até a presente data. Este trabalho divide-se em três momentos: memórias da minha infância e das experiências e vivencias escolares; As expectativas à passagem do Ensino Médio e minhas expectativas quanto ao…

Polo Unieducação 7109 Goiânia 2013 DESAFIO Produzir um relatório intitulado Memória da educação escolar no Brasil contemporâno. Objetivo do Desafio Produção de um relatório com o objetivo de preservar a memória da educação escolar a partir da implementação e realização de estudos e pesquisas em História da Educação Brasileira.. Memória da educação escolar no Brasil contemporâneo. A escola... INTRODUÇÃO: Será analisado neste trabalho, os principais períodos

MEMÓRIAS DE ESCOLA À Tieta (in memorium) Resgate de vestígios de memór ias escolar es: J ardim de Infância, Alfabetização e Ensino Pr imár io até a 5ª sér ie. Magnaldo de Sá Cardoso (UFPI) Grupo Temático ­11: História, Memória, e Educação. Antonio Nóvoa (1995) em “ Vidas de Professores”, aponta que a maior parte dos diários de professores contem exemplos tanto sobre a relutância em questionar o que se tornou rotina, como sobre seu entusiasmo…

3 2 DESENVOLVIMENTO 4 3 CONCLUSÃO 10 REFERÊNCIAS 11 1 INTRODUÇÃO Ao reconstruirmos nossa memória estamos ao mesmo tempo modificando o presente e alterando o futuro. Por essa razão o trabalho com a memória amplia nosso horizonte de possibilidades, pois ela nos mobiliza e gera novas ações. A memória produz uma ruptura instauradora. Em decorrência desses vários aspectos constitutivos do trabalho com a memória, talvez uma pergunta surja em meio a tantas asserções: se ao reconstruirmos nosso passado