Analise do filme entre os muros da escola

A leitura na escola primária brasileira: alguns elementos históricos
Ana Maria de Oliveira Galvão
(UFPE/UFMG- FAE - CEALE)

Antônio Augusto Gomes Batista
(UFMG - FAE - CEALE)

1. História da leitura na escola primária: porque conhecê-la Como formar leitores? Em nosso dia-a-dia, em muitas escolas e em diferentes lugares do Brasil, somos confrontados por essa pergunta e por muitas outras que dela decorrem: por que muitos alunos e alunas, apesar dos esforços da escola, continuam sem gostar de ler? por que outros, ao contrário, formam-se leitores ao longo de suas trajetórias escolares? como selecionar textos adequados aos alunos? como desenvolver práticas que aumentem as competências dos leitores em formação e criem o desejo de ler? Todas essas perguntas são muito importantes e estão estreitamente ligadas a problemas enfrentados por todos os envolvidos no ensino da leitura e na formação de leitores. Quando temos respostas claras a elas, o trabalho de tornar possível o aprendizado da leitura fica muito mais fácil e adequado. No entanto, parece ser difícil encontrar essas respostas se não refletimos previamente sobre duas outras perguntas: o que é formar leitores? para que formamos leitores? Com efeito, torna-se muito difícil saber como formar leitores se não sabemos antes que tipos de leitores queremos formar e com que finalidades. Nem sempre é fácil compreender a necessidade dessa reflexão prévia. É que a leitura é um ato que de tal modo faz parte de nosso dia-a-dia que acabamos acreditando ser algo "natural", "sempre igual" e que não necessitaria de qualquer problematização ou reflexão. Assim, formar leitores - tendemos a pensar - seria fazer com que nossos alunos e alunas sejam capazes de ler e ponto final. Todas essas nossas certezas, porém, deixam de existir se observamos e discutimos o que outros professores fizeram em outros momentos da história do ensino da leitura. Perceberemos, então, que em outro tempo e em outros espaços, as coisas se deram de modo