Currículo, intertransculturalidade e sensibilidade docente

educadores e educandos; ir além dos conteúdos da grade, buscando sempre conhecimentos que dialoguem com o cotidiano e forme a criticidade dos alunos; sensibilizar-se as relações escolares e principalmente, assumir um compromisso de ir além dos limites da sala de aula, aceitando os desafios que uma educação intertranscultural oferece. A valorização do dialogo entre os educadores as disciplinas e os saberes sociais gerará condições para uma educação emancipadora que formará para o exercício crítico e ativo da cidadania, disse Padilha (2009). REFERÊNCIAS ARROYO, Miguel G. Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília. Ministério de Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. MENEGOLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo, área, aula. 12ªedição. Petrópolis: Editora Vozes, 2002. PADILHA, Paulo Roberto. Currículo intertranscultural e práticas transdisciplinares. Direcional Educador. Fev. 2009. REEDER, Ward G. The fundamentals of public school administration. Macmillan Company, New York, 1947

ensinado. Segundo os PCNs. 1996 a avaliação é compreendida como um conjunto de atuações cuja função é subsidiar sugerir retomadas, indicar novos caminhos, novas metodologias, orientarem a intervenção pedagógica, quando necessária. A avalição serve para ajudar o professor identificar onde e porque aquele determinado aluno não conseguiu aproveitar o seu conhecimento, não conseguiu entender o conteúdo dado pelo professor. Para Piletti, (1989), as avaliações são processos contínuos, com a…

objetivos, métodos e conteúdos, onde a informação se converterá em conhecimento. De acordo com D’Ambrósio ( 1997, P.67), Currículo é a estratégia para a ação educativa. Analisa, também, que se pode identificar três componentes em um currículo, que são: objetivos, conteúdos e métodos, interligados num mesmo processo. O Currículo são todos os esforços direcionados para dinamizar a ação educativa em um ambiente educativo. Esses esforços correspondem a todas as…

crianças. Isso se torna extremamente importante uma vez que a história já mostrou que a participação é decisiva na conquista de direitos educacionais. 4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABRAMOWIICZ, Anete; WAYKOP, Gisela. Educação Infantil Creches – Ativo de crianças de 0 a 6 anos. ed.Moderna.1999. CRADY, Carmen; KAERCHER, Gladis. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre, Artemed,2001. BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: introdução. V.…

instrumento que nos permitiu avaliar e compreender os objetivos que iriamos propor para a nossa atuação em sala de aula. Tendo como um fato importante, a relação e interação entre professor e aluno, onde a principal tarefa do professor é portanto interferir no que “Vygotsky” chamou de zona proximal, que é a distância entre o que o ser humano consegue fazer sozinho e o que consegue desenvolver com a mediação do outro, pois é a partir dos saberes que o indivíduo possui que o professor deve…

servir como instrumento orientador na prática, dentro da sala de aula (MENEGOLA E SANT’ANNA 2002, p. 45). O que se entende? Falta de tempo, falta de habilidade, uma carta prisão das pessoas para resultados rápidos do planejamento e a falta de entendimento do papel do planejamento, com tudo isso, muitos profissionais deixa de lado, porque não entende claramente a metodologia, copiando assim planejamento dos anos anteriores, entregando a escola como dever ser comprido. É preciso que o…

definições, sendo que cada autor procura descrevê-lo sob sua própria visão. Segundo Martinez e Oliveira (1997, p. 11):Entende-se por planejamento um processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos disponíveis a fim de alcançar objetivos concretos em prazos determinados e em etapas definidas a partir do conhecimento e avaliação cientifica da situação original. Este tipo de definição não se caracteriza…

despenho das crianças. O estágio possibilitou meu entendimento a cerca de tudo que foi estudado. REFERÊNCIAS ABRAMOWIICZ, Anete; WAYKOP, Gisela. Educação Infantil Creches – Ativo de crianças de 0 a 6 anos. ed.Moderna.1999. CRADY, Carmen; KAERCHER, Gladis. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre, Artemed,2001. BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: introdução.…

planejando. Ele pensa sobre o que fez, o que deixou de fazer, sobre o que está fazendo e o que pretende fazer no futuro; ele usa sua razão, sempre imagina o que pretende fazer, ou seja, suas ações. O ato de imaginar, pensar, não deixa de ser uma forma de planejamento. No caso do planejamento educacional são várias as definições, sendo que cada autor procura descrevê-lo sob sua própria visão. Segundo Martinez e Oliveira (1997, p. 11): Entende-se por planejamento um processo de…

planejando. Ele pensa sobre o que fez, o que deixou de fazer, sobre o que está fazendo e o que pretende fazer no futuro; ele usa sua razão, sempre imagina o que pretende fazer, ou seja, suas ações. O ato de imaginar, pensar, não deixa de ser uma forma de planejamento No caso do planejamento educacional são várias as definições, sendo que cada autor procura descrevê-lo sob sua própria visão. Segundo Martinez e Oliveira (1997, p. 11): Entende-se por planejamento um processo de previsão…