Maus Tratos Primeira Infançia

relacionamento que podem desdobrar-se dessa situação, tendo efeito direto em seu desenvolvimento. Devemos estar sensíveis as necessidades de nossos alunos, e ter a consciência de que todo o processo psicológico do sujeito é construído desde sua infância, e que o cognitivo e a emoção estão entrelaçados, que os vínculos afetivos podem propiciar uma boa aprendizagem e, por consequência, resultar em um vínculo positivo. Sendo assim o profissional deve estar preparado para essas situações, e cabe ao

ANEXO 2_Aula 10 ART. 245 Sujeito ativo: responsável pela comunicação de maus tratos (ex.: médico, professor, etc.); Sujeito passivo: criança ou adolescente vítima de maus tratos; Tipo objetivo: deixar de comunicar à autoridade competente, suspeita ou constatação de maus tratos; Elemento subjetivo: é o dolo. ART. 246 Sujeito ativo: funcionário da entidade em que está internado o menor; Sujeito passivo: criança ou adolescente privados dos direitos elencados no art. 124 do ECA;…

atendimento à infância abandonada no Brasil, desde a época colonial até a contemporaneidade. Para isso recorre aos registros de historiadores e às leis vigentes nos períodos destacados, buscando retratar o percurso do abandono na perspectiva da caridade, da filantropia, da doutrina da situação irregular e, por último, da doutrina da proteção integral, sustentáculo do Estatuto da Criança e do Adolescente. I – Introdução Neste artigo recuperamos dados historiográficos sobre a…

psicológicos na infância ou na adolescência. Além disso, em praticamente todas as famílias desses jovens constatou-se alcoolismo ou analfabetismo de pelo menos um dos responsáveis. Tremblay (2008, p.13) relata que no inicio de sua carreira ao trabalhar na reabilitação de criminosos perigosos percebeu que os repetidos insucessos com os adolescentes e com os adultos o convenceram de que para prevenir a violência seria preciso entender o desenvolvimento desse comportamento desde mais…

apresentações assistidas por mim, no qual foi realizado nas aulas de Infâncias, culturas e educação, ministrada pela professora Gionara Tauchen. Os trabalhos apresentados tinham por objetivo investigar e analisar as diferentes concepções de infâncias a partir de diferentes espaços e contextos. Ao iniciarmos a prática investigativa realizamos estudos para auxiliar nossas pesquisas, onde podemos perceber as diferentes concepções de infâncias que se fazem distintas a partir de…

interno Ateneu, localizado no bairro Rio Comprido, no Rio de Janeiro. Antes de entrar para o internato, Sérgio já havia passado por um externato e por um professor particular. Porém, a sua experiência de ingressar no colégio é um marco do fim de sua infância e início de sua maturidade, deixando para trás a proteção materna em busca de uma educação moral. Era esse um objetivo, se não o maior, do colégio dirigido pelo pedagogo Sr. Aristarco. O ateneu (Foto: A escola da jaqueta azul, de…

RESULTADOS ALCANÇADOS O programa teve impactos favoráveis em sete domínios (desenvolvimento da criança e preparação para a escola, a saúde da criança; auto-suficiência econômica da família; saúde materna; práticas parentais positivas; reduções de maus tratos à criança, e reduções na delinquência juvenil, violência familiar, e crime). Pelo menos um impacto em todos sete domínios foi replicado em outra amostra estudada, foi sustentado pelo menos um ano após o início do programa, e durou…

RELACIONADAS À ETAPA “CRIANÇA” DO CICLO VITAL HUMANO Os primeiros anos de vida de uma criança até o décimo segundo ano de vida são marcados pelo grande desenvolvimento fisiológico, cognitivo e social. A infância foi divida entre primeira infância – um a seis anos de idade, e segunda infância – seis a doze anos de idade, pois as características podem ser agregadas com mais propriedade. A criança constrói os seus conhecimentos interagindo com o mundo em que vive e que seu pensamento…

(Resolução 1386 (XIV) da Assembléia Geral, de 20 de novembro de 1959); a Convenção sobre os Direitos da Criança (Resolução 44/25 da Assembléia Geral, de 20 de novembro de 1989); e as Regras Mínimas das Nações Unidas para a Administração da Justiça da Infância e da Juventude - Regras de Beijing (Resolução 40/33 da Assembléia Geral, de 29 de novembro de 1985), Recordando a Resolução 40/33, de 29 de novembro de 1985, da Assembléia Geral que, entre outras coisas, aprovou as Regras mínimas…

tem se limitado à utilização de um modelo repressivo e violento que inclui a utilização de tortura e maus-tratos como forma de controle e contenção e é defendido por autoridades que alegam a suposta periculosidade e agressividade dos adolescentes, além do suposto clamor popular por segurança. A ênfase em relação à segurança pública mascara uma tolerância generalizada da tortura e dos maus-tratos de adolescentes infratores, Alves (2001). Hoje é grande a atenção da sociedade no que diz respeito a