Maria Teresa Egler Montoan

ofereça. As escolas inclusivas são escolas para todos, o que implica um sistema educacional que reconheça e atenda às diferenças individuais, respeitando as necessidades de qualquer aluno. Para que isso ocorra é importante analisar, a opinião de Montoan (2001) ..., para que a inclusão se estabeleça é preciso que haja uma grande mudança nas políticas públicas que atuam diante do assunto, dando mais oportunidades para que os educadores se especializem mais na área e evitando qualquer…

estimuladora e reivindicadora dessa tão almejada recriação da escola, exigindo o melhor para seus filhos, com e sem deficiências, e não se contentando com projetos e programas que continuem batendo nas mesmas teclas e/ou maquilam o que sempre existiu. (MONTOAN, M.T. E, 2002). Essa rede de parceiros que inclui a participação da família, juntamente com o governo ou município, será fundamental para a escola conseguir os recursos humanos e materiais de que precisa para oferecer a melhor…

1998, pg.09, apud BRASIL, 2006, pág. 13). Referente ao que foi citado acima a inclusão de alunos com necessidades educativas em que seja valorizado a qualidade do ensino para as crianças em classes regulares visando o desenvolvimento da mesma Montoan (2007) destaca que: A inclusão é um desafio que, ao ser devidamente enfrentado pela escola comum, provoca a melhoria da qualidade da educação básica e superior, pois para que os alunos com e sem deficiência possam exercer o direito à…

pardos, é superior quando comparado com a desistência entre os demais alunos”, explica Maria Troian. Em um universo de 388 alunos matriculados que se declararam afro-brasileiros nos cursos técnicos em 2006, 69% desistiram. Já entre os demais alunos (brancos) o abandono chegou a 39%. “Na maior parte dos casos os jovens desistem porque precisam trabalhar ou porque não se identificaram com o curso escolhido”, comenta Maria Luiza. Outro apontamento feito pela pesquisa…

professores: generalistas ou especialistas. Revista Brasileira de Educação Especial. Piracicaba, v.3, n.5, p.7-25, 1999. CALDEIRA, Laura Bianca. O conceito de infância no decorrer da história. Disponível em Acesso em 12 de setembro de 2013. CARVALHO, Maria Eulina Pessoa de. Modos de Educação, Gênero e Relações Escola-Família. 2009. Disponível em . Acesso em 13 de agosto de 2010. CASTRO, Edmilson de. Família e Escola: O caos Institucional e a crise da modernidade. 2002.…

mudanças são possíveis desde que haja uma transformação nos atuais moldes do ensino, sendo "a escola uma das instituições (senão a principal) responsável pela construção desta sociedade, atendendo a todos indiscriminadamente" (THOMAS, 1998, p. 50). Montoan (1997, p. 120) acredita que ao incluir o aluno com deficiência mental na escola regular, estamos exigindo desta instituição novos posicionamentos diante dos processos de ensino e de aprendizagem, à luz de concepções e práticas…

atender as necessidades educacionais do aluno surdo, causando prejuízos na sua interação e, por conseguinte na sua aprendizagem. Estaria, então, a escola, renegando o seu papel? Esse questionamento é respaldado também na teoria, onde autores como Montoan (2006, p. 29) consideram que “o ensino escolar comum e o despreparo dos professores, por sua vez, não podem continuar sendo justificativa dos que querem escapar da inclusão escolar pelos mais diferentes motivos”. Ou seja, por mais…

inclusão, bem como sobre medidas institucionais, legais e de apoio, têm crescido no Brasil. Ainda assim, é preciso evoluir mais e, acima de tudo, substituir o velho modelo de categorização pelo da inclusão verdadeira, de acordo com Maria Teresa Eglér Montoan (APOLLONI, 2000); a nova política para a educação especial, estabelecida na perspectiva da educação inclusiva, teve um impacto bastante significativo. Ao mesmo tempo, devem-se apresentar direções e orientações que…

Nelcira Machado de Oliveira Coordenação Pedagógica: Crisnaiara Cândido Neuraci Campos de Oliveira da Silva Sandra Rosa de Pinho Arimatéia Secretária: Edilze Maria Manosso Von Mecheln Coordenador Educação Especial do Município: Charles Portos Rodrigues EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Psicopedagoga: Joelma Duarte Lima TURNO DE FUNCIONAMENTO Matutino, Vespertino e Noturno. NÍVEL/MODALIDADE DE…

me ouvindo e tecendo comentários significativos na construção deste trabalho. Agradeço aos meus queridos pais, Waldir e Alair, meus irmãos, Marilda, Herbert, André e meu cunhado José Mário e cunhada Lou-Ruama e minhas queridas sobrinhas Beatriz e Maria Eduarda, meus fiéis companheiros em todas jornadas! Agradeço à amiga Nanci que durante estes 15 meses foi minha grande colega aos sábados e sempre presente na sala de aula nos apoiando a continuar. Agradeço aos meus velhos e novos amigos de tantas