avaliação de aprendizagem

:: Avaliação :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: BIBLIOGRAFIA SOBRE: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto, Avaliação e erro construtivo libertador: uma teoria - prática includente em avaliação, Porto Alegre, EDIPUCRS, 2000. AFONSO, Almerindo Janela, Avaliação ducacional: regulação e emancipação, Cortez Editora, São Paulo., AQUINO, Júlio Groppa, Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas, São Paulo, Summus Editorial, 1997. BALZAN, Newton César e SOBRINHO, José Dias, Avaliação Institucional: teoria e experiências, São Paulo, Cortez Editora, 2000, 2ª edição. BAQUERO, Goderado, Testes Psicométricos e Projetivos: esquemas para construção e análise de avaliação, São Paulo, Edições Loyola, 1968. BARTOLOMEIS, Francesco de, Avaliação e orientação: objetivos, instrumentos e métodos, Lisboa, Livros Horizontes, 1981. BASTOS, Lilia Bastos, PAIXÃO, Lyra, MESSICK, Rosemery Grives, Avaliação Educacional: planejamento, análise dos dados, determinação de custos, Petrópolis, Editora Vozes, 1977. ______________________________________________________, Avaliação Educacional II: perspectivas, procedimentos, alternativas, Petrópolis, Editora Vozes, 1978. BOURDIEU, Pierre, Sistemas de Ensino e Sistemas de Pensamento. In A economia das trocas simbólicas, São Paulo, Editora Perspectiova, 1974, p.203_230. BOURDIEU, Pierre e PASSERON, Claude, A reprodução: elementos para uma teoria do…

diversificados, o professor pesquisador, consciente de sua ação dentro da escola tem consciência de que seu trabalho depende de sua formação. Considerando a importância da formação do professor das series iniciais, Pimenta (apud Esteban, 2001, p.26) faz a seguinte analise. “A teoria com cultura objetivada é importante na formação docente, uma vez que, além de seu poder formativo, dota os sujeitos de ponto de vistas variados para a ação…

option=com_content&view=article&id=13788%3Adiversidadeetnicoracial& catid=194%3Asecad-educacao-continuada&Itemid=913. CALHAU, Lélio Braga. Bullying: o que você precisa saber: identificação, prevenção e repressão. Rio de Janeiro: Impetus. CAMPBELL, Linda. CAMPBELL, Bruce. DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artmed CARVALHO, J. M.. Pensando o currículo escolar a partir do outro que está em mim. FERRAÇO, C. E. (Org.).…

Nessa perspectiva, Perrenoud (1999) declara: A avaliação é tradicionalmente associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência [grifo do autor]. Os alunos são comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelência, definida em absoluto ou encarnada pelo professor e pelos melhores alunos. (p. 11) Para esse autor, outra função tradicional que a avaliação assume no contexto escolar é a certificação, isto é, o diploma garante que o seu portador recebeu…

CURSO DE CAPACITAÇÃO AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS ZÉLIA MARIA DA ROCHA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL COMO METODOLOGIA DE ENSINO/APRENDIZAGEM BREJETUBA-ES 2012 ZÉLIA MARIA DA ROCHA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL COMO METODOLOGIA DE ENSINO/APRENDIZAGEM Trabalho apresentada para a conclusão do Curso de Capacitação do IAES, como requisito parcial para a obtenção do certificado de Avaliação educacional: princípios e fundamentos, sob a…

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA. Autora: Gilmara Gomes da silva Graduando em Pedagogia UERN. E-mail: gilmaragomes89@yahoo.com.br Coautor: Ariana da silva Medeiros Graduando em Pedagogia UERN. E-mail: ariana.bombom@bol.com.br Coautor: Maria Jusçara Dantas de Andrade Graduada em Pedagogia FIP. E-mail: juscaraandrade@hotmail.com Resumo A concepção de avaliação da aprendizagem dos professores que atuam na Escola Municipal do Ensino Infantil e Fundamental…

diretamente relacionadas aos temas neles abordados. São as seguintes: Como é concebida a avaliação da aprendizagem? Qual a linha de avaliação de aprendizagem que norteia o trabalho pedagógico dos professores? As professoram usam a prova individual como instrumento de maior peso?Como concebem o erro do aluno nas avaliações? Quais são os critérios considerados importantes na escolha dos instrumentos avaliativos?Para que servem os resultados da avaliação? Como principais sujeitos da…

avaliação. Em razão disso, ele nos alerta: (...) registraremos aqui o fato de que hoje se sabe que a avaliação não é uma medida pelo simples fato de que o avaliador não é um instrumento, e porque o que é avaliado não é um objeto no sentido imediato do termo. Todos os professoresavaliadores deveriam, portanto, ter compreendido definitivamente que a “nota verdadeira” quase não tem sentido. (p. 34) 56 Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008 Avaliar para…

avaliação. Em razão disso, ele nos alerta: (...) registraremos aqui o fato de que hoje se sabe que a avaliação não é uma medida pelo simples fato de que o avaliador não é um instrumento, e porque o que é avaliado não é um objeto no sentido imediato do termo. Todos os professoresavaliadores deveriam, portanto, ter compreendido definitivamente que a “nota verdadeira” quase não tem sentido. (p. 34) 56 Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008 Avaliar para…

processo de avaliação deve se preocupar tanto com o aspecto técnico-formal quanto com o político do processo educativo. O objetivo maior deve ser o bom desempenho do aluno. Se ele não aprender com boa qualidade formal e também política, este desempenho é questionável. Um aluno deve aprender o melhor possível a reconstruir conhecimentos em seu sentido formal, como também deve tornar-se cidadão crítico, participativo e responsável politicamente. Senão, para que ir à escola. (RABELO. 2000,…