Manuel Sacristán

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pedagógica, enquanto princípios orientadores do processo formativo do curso em causa, assentam numa análise reflexiva das práticas, articulação teoria/prática, cooperação, inovação e contextualização. Esta organização baseia-se nos pressupostos de Sacristán e Fernández (1980) de que a prática pedagógica deve permitir uma entrada gradual e progressiva dotada de unidade e flexibilidade, tentando minimizar o dito «choque com a realidade», já comentado no capítulo II. 2.1.2.1.…

Cotrim. São Paulo: Boitempo, 2012. LUKÁCS, Georg. Aportaciones a la Historia de la Estetica. Tradução por Manuel Sacristan. México: Grijalbo, 1965 _______.Der Spigel entrevista o filósofo Lukács. Tradução por Reiner Patriota. In: Verinotio: Revista On Line de Educação e Ciências Humanas, n° 09. Belo Horizonte: 2008 ________. Estética, La Peculiaridad de lo Estético. Tradução por Manuel Sacristan. V. III – Questiones Preliminares y de Princípio. México: Ediciones Grijalbo, 1966…

produção ou a sua construção”. Esta afirmação contrapõe-se ao tradicionalismo implementado pelas escolas de onde o professor, através de seus anos de experiência, transmitia este saber em aulas expositivas e pouco interactivas. Na visão de Sacristán (1998), a limitação da tradicional proposta, aliada às inovações crescentes, impulsionaram a comunidade científica, a pesquisar alternativas de novos processos de ensino-aprendizagem, capazes de formar as futuras gerações com visão…

que esteja vivendo. Contudo, faz-se necessário entender as limitações tanto pessoais quanto estruturais dos avanços. Isso pode minimizar choques e retrocessos pedagógicos traumáticos para todos que participam do processo educativo. De acordo com Sacristán (1992, p.312), o professor não atua seguindo modelos formais ou científicos, nem elabora estratégias de intervenção precisas e inequívocas segundo modelos de ensino ou de aprendizagem, nem decide a sua prática a partir de filosofias…

1975. GRAMSCI, A. Passato e presente. Torino: Einaudi, 1966. ____. Quaderni del carcere. 8ª ed. Torino: Einaudi, 2004. vol 2. ____. Quaderni del carcere. 8ª ed. Torino: Einaudi, 2004. vol. 3. ____. Antologia. Seleccíon, Traduccíon y notas de Manuel Sacristan. México, D.F.: Siglo Veintiuno, 1986. GRUPPI, Luciano. Tudo começou com Maquiavel: as concepções de Estado em Marx, Engels, Lênin e Gramsci. 15ª ed. Porto Alegre: L&PM, 1998 LENINE, V.I. Estado e a Revolução. Porto: 1970.…

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defendem o planejamento como uma técnica neutra que deve ser utilizada somente para racionalizar a ação, pois entende que agindo assim. Par que o processo ensino/aprendizagem possa alcançar seus objetivos é preciso um bom planejamento. De acordo com Sacristan (1992, p.312), o professor não atua seguindo modelos formais ou científicos, nem elabora estratégias de intervenção precisas e inequívocas segundo modelos de ensino ou de aprendizagem, nem decide a sua prática a partir de…

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(1998), Brzezinski (1996, 2002), Gauthier (1998), Pimenta e Ghedin (2002), Alves (1996), Guimarães (2004), Costa (1995), Ramalho, Núñez e Gauthier (2003), Libâneo (2004), Candau (1997), Almeida (2004), seja internacionalmente, por: Contreras (2002), Sacristán (2000), Tardif (2002), Altelt, Perrenoud e Paquay (2003) Perrenoud (1993), Nóvoa (1997), Enguita (2001), Barriga e Espinosa (2001), Carrolo (1997), Torres (2003). É possível constatar, através desta literatura, que as…