AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CONCEITUAL

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE Avaliação da Aprendizagem Conceitual VANIZE APARECIDA MISAEL DE ANDRADE VIEIRA MARINGÁ 2008 VANIZE APARECIDA MISAEL DE ANDRADE VIEIRA Unidade Didática apresentada por Vanize Aparecida Misael de Andrade Vieira à SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO como parte dos quesitos do Programa de Desenvolvimento Educacional-2008. Orientador(a): Prof ª. Dr ª. Marta Sueli de Faria Sforni MARINGÁ 2008 SUMÁRIO 2 Introdução __________________________________________04 1. Afinal, o que é aprender? ____________________________ 13 1.1. Leontiev e os objetivos de sua investigação __________15 1.2.Relação entre trabalho e desenvolvimento ____________16 1.3. Instrumentos físicos e simbólicos ___________________19 2. Apropriação e objetivação _____________________________25 3. A avaliação da aprendizagem e a formação de conceitos_____36 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CONCEITUAL 3 INTRODUÇÃO Por que discutir avaliação novamente? O que mais precisa ser dito sobre a prática avaliativa? As discussões realizadas até o momento não foram suficientes para que a prática avaliativa realmente se efetivasse como instrumento a favor da aprendizagem dos alunos? A avaliação da aprendizagem continua sendo um tema relevante? Muitas vezes, em ambiente escolar, nos parece que as discussões sobre a avaliação já se esgotaram, que tudo o…

das funções mentais superiores, não se propõe a criação de situações artificiais para o desenvolvimento de estruturas intelectuais. Acredita-se que este desenvolvimento ocorra em conjunto e por meio da aprendizagem dos próprios conteúdos escolares. Com base nessa compreensão, não se justifica a oposição, comum nos meios escolares, entre ensinar conteúdos e ensinar a pensar. O desenvolvimento das capacidades cognitivas que possibilitam o pensamento ocorre justamente na aprendizagem dos…

para correspondência: Rua Francisco Glicério, 517, apto 22, CEP 87030050, Maringá, PR. Telefone: (44) 269-5754. Endereço eletrônico: silvanatuleski@teracom.com.br. Psicologia USP, 2006, 17(1), 99-124 99 Marilda Gonçalves Facci, Nádia Mara Eidt e Silvana Calvo Tuleski seus resultados expliquem a inteligência como inata ou considerem as predisposições hereditárias para aprender, o que se contrapõe à compreensão de que funções mentais são formadas no processo de desenvolvimento…

um garoto com idade entre 11 e 12 anos, que não demonstrava resquícios do contato com a sociedade humana. Nesse sentido, considerando a relação que se estabelece entre os processos de desenvolvimento e aprendizagem, configurados numa situação incomum de total isolamento social, buscou-se refletir sobre as dificuldades e os avanços relatados pelo médico Jean Marc Itard, em relação ao processo de reeducação do “garoto selvagem”, buscando delimitar, à luz da teoria histórico-cultural, os…

podemos ignorar, pois é o momento de interação da criança com o mundo, com todos os que o cercam e com ela mesma. A criança deve ser estudada na sucessão das etapas de desenvolvimento caracterizadas pelos domínios funcionais da afetividade, do ato motor e do conhecimento, entendidos como sendo desenvolvido primordialmente pelo meio social. Segundo Piaget (1969) um dos grandes estudiosos do Desenvolvimento da criança, em cada estágio há um estilo característico através do qual a…

muito importante, no desenvolvimento do homem e é o sistema de signos mediador das funções psíquicas. Facci (1998, p. 70) Facci ressalta que a Linguagem promove a comunicação, base do desenvolvimento cognitivo da criança, pois o lado psicológico é ativado por exatamente este estímulo do ambiente que se reflete na capacidade representativa da mesma ao voltar-se para fins específicos como a troca de informações por exemplo que leva a assimilação de elementos da Língua enquanto sistema da…

ESTUDOS DE VYGOTSKY ................................................ 11 TEORIA SÓCIO HISTÓRICA ................................................................... 13 ZDP ZONA DE DESENVOLVIMENO PROXIMAL ................................... 17 CONCEITUANDO A DEFICIÊNCIA MENTAL ......................................... 21 A QUESTÃO DO DIAGNÓSTICO ............................................................ 24 CONCLUSÃO…

UFPR Resumo: O texto apresenta uma reflexão sobre a relação entre pensamento e linguagem, com foco no papel desempenhado pela língua de sinais na constituição das funções superiores do pensamento de sujeitos surdos. Ampara-se em estudos de autores como Vigotski, Luria e Leontiev, representantes da Psicologia Histórico-Cultural. Estes autores buscam explicar as complexas relações que se estabelecem entre a apropriação da linguagem, o desenvolvimento do pensamento e o processo de…

p.137). As atividades lúdicas como jogos e brincadeiras no ambiente escolar proporcionam nas crianças novas formas de conhecimento de uma maneira mais simples e concreta, e o professor deve usá-los como forma de melhorar o ensino/aprendizagem, deixando bem claro os objetivos que se quer alcançar, para que este seja realmente significativo no aprendizado. Assim podemos dizer que a brincadeira traz vantagens sociais, cognitivas e afetivas para o desenvolvimento da criança. Segundo…

para o ensino............................................... 71 3.4. A organização do ensino e para a aprendizagem conceitual da equação do segundo grau completa ............................................................................................................................................................. 73 3.4.1 Descoberta do princípio geral da equação do 2º grau – deslocando o foco no resultado para o foco na formação de ações mentais…