convenção de guatemalda

CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICOCULTURAL PARA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO
PSICOEDUCACIONAL
Marilda Gonçalves Facci1
Universidade Estadual de Maringá

Nádia Mara Eidt2
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Silvana Calvo Tuleski3
Universidade Estadual de Maringá
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho

Este artigo objetiva apresentar contribuições da psicologia históricocultural para a análise crítica da avaliação psicoeducacional tradicional e postular os fundamentos para uma nova modalidade avaliativa. Tal proposta se justifica mediante a atual revitalização do uso das testagens padronizadas para mensuração de funções psicológicas, devido à vulgarização da neuropsicologia. Historicamente, os testes padronizados têm servido como instrumento para atestar cientificamente a ideologia da igualdade entre os homens na sociedade capitalista que se mantém pela expropriação e exclusão. Além disso, existe forte tendência a esperar que
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Psicologia USP, 2006, 17(1), 99-124

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Marilda Gonçalves Facci, Nádia Mara Eidt e Silvana Calvo Tuleski seus resultados expliquem a inteligência como inata ou considerem as predisposições hereditárias para aprender, o que se contrapõe à compreensão de que funções mentais são formadas no processo de desenvolvimento histórico-social, mediante a apropriação da cultura humana. É necessário, portanto, uma avaliação que considere as mediações sociais (instrumentos e signos) como constituintes das funções