O MITO BANDEIRANTE NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE BRASILEIRA

visível nas obras de cinco autores a idealização de uma identidade brasileira baseada nas características do desbravador paulista. Nosso objetivo principal é dialogar com essas obras, analisando o processo da construção do mito bandeirante nelas contido. O primeiro recorte temporal é o século XVIII, período em que o Frei Gaspar de Madre de Deus e Pedro Taques de Almeida Paes Leme escreveram sobre seus antepassados, não deixando, é claro, de enaltecer suas importantes funções de ocupar o interior da nova colônia, perante a coroa portuguesa. O segundo momento escolhido para análise, foi o século XX e seus autores; Alfredo Ellis Junior, Afonso d’ Escragnolle e Alcântara Machado. Fez-se essa análise baseando-se no importante trabalho de Kátia Maria Abud: “O sangue intimorato e as nobilíssimas tradições: a construção de um símbolo paulista – o bandeirante". Tese de doutorado apresentado a F.F.L.C.H. da Universidade de São Paulo, 1985. Foram várias indagações que inicialmente nos incomodaram como, qual o papel da mulher nas bandeiras? Havia um método de ensino desenvolvido entre esses grupos? Já que não se pode dizer em linearidade quando se refere as relações humanas, qual seria a relação sertanejo e ameríndio? E assim por diante, mas ativemo-nos a análise da construção da identidade nacional com grande contribuição bandeirante. PALAVRAS CHAVE: Identidade nacional, bandeirante, sertanejo, São Paulo Colonial e Brasil Colonial. 1 INTRODUÇÃO ... “A partir…

processo de ensino e aprendizagem como, por exemplo, a literatura, o cinema e a música. Segundo Kátia Maria Abud, André Chaves de Melo Silva e Ronaldo Cardoso Alves, o uso da literatura dentro de sala de aula pode suscitar varias discussões nos mais variados assuntos que contribuem para construção do conhecimento histórico, para isso, devemos tomar alguns cuidados, como esclarecer aos alunos quem escreveu a obra? Porque escreveu? E qual o contexto que foi inscrito? De modo que sua…

Katia Maria Abud REGISTRO E REPRESENTAÇÃO DO COTIDIANO: A MÚSICA POPULAR NA AULA DE HISTÓRIA KATIA MARIA ABUD* RESUMO: As linguagens alternativas têm sido utilizadas como um importante recurso didático para a aprendizagem de história. Entre essas linguagens, a música popular tem ocupado espaço, como instrumento pelo qual se revela o registro da vida cotidiana, na visão de autores que observam o contexto social no qual vivem. As representações sociais de autores e intérpretes serão…

.................... ..............................................5 Contexto A disciplina de História, os programas apresentados como referência aos historiadores, geógrafos e educadores que segundo Kátia Abud, esse processo sofreu diversas mudanças, na busca de práticas que incentivem o gosto pelo saber e na abordagem da disciplina, ainda sobre a trajetória desta no âmbito escolar no Brasil, seja desde o surgimento,…

elementos que compõe um mapa histórico e far-se-á a relação desses com o conteúdo de História que ele representa. Pretende-se realizar essa tarefa também em 15 minutos. Para a realização desta oficina serão necessários os seguintes materiais: papel A4, lousa e pincel, material produzido pelos pibidianos e o livro didático. RESULTADOS ESPERADOS Espera-se que os alunos compreendam a importância da Cartografia no estudo da História, que despertem para leitura dos mapas contidos em seus…

ANHANGUERA – UNIDERP CURSO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOME DA ALUNA : KATIA REGIANE NASCIMENTO NOME DA ALUNA : JOCÉLIA CARVALHO ALVES NOME DA ALUNA : ROSÉLIA : ROSÉLIA TEREZINHA DO N. FLORES Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina de “Fundamentos e Metodologia do ensino de História e Geografia”, sob orientação da professora tutora a distância PROF.ª Ma. Marciane Mores Nunes…

pública da cidade de Assis, e o público seria composto por alunos do 9º ano do ensino fundamental, que já haviam tido contato com a temática trabalhada durante o ano letivo, de modo que o objetivo de nossa proposta era o de apresentar a história do período militar a partir de uma nova abordagem, a musical. Utilizamos de oito aulas de aplicação do projeto e de duas aulas anteriores de ambientação na sala de aula, a fim de que pudéssemos compreender melhor a dinâmica da sala e a forma como…

Jacarezinho, dos dias 21 a 24 de Maio de 2008. ISSN: 978-85-61646-01-1 Página 3 Anais do XI Encontro Regional da Associação Nacional de História – ANPUH/PR ”Patrimônio Histórico no Século XXI” contrário, Para um regime que buscava fixar as bases míticas de um Estado forte, interessava muito mais a versão apologética da “raça de gigantes” 10. Foi com essa imagem, por exemplo, que trabalhou Cassiano Ricardo em sua obra Marcha para Oeste. Cassiano Ricardo: Um Intelectual a serviço do…

eximindo o que de fato ocorreu durante os regimes totalitários do século XX, e principalmente suas influencias para com os dias atuais, por tanto uma aula sobre esse conteúdo é absolutamente necessário para o discente poder se posicionar e entender os acontecimentos, anteriores e posteriores a eles. Por meio de uma metodologia “dita” inovadora, com o uso do cinema em sala de aula, como forma de problematizar e até facilitar a compreensão e assimilação sobre o conteúdo proposto, sendo o…

formada.[2] O IHGB era o local de produção da História que seria difundido nas escolas secundárias através dos manuais didáticos. Neste momento, a nacionalidade era a grande questão posta à sociedade, e a elite se atribuía o direito de escolha do passado, visto como um caminho percorrido pela humanidade em direção ao progresso.[3] Foi do IHGB que surge um modelo de História nacional feita através da hierarquização de alguns fatos que deveriam ser os centros explicadores, em torno dos…