Inclusao Artística Nas Escolas

expressão. • Promover a saúde e a qualidade de vida, potenciando o bem-estar de todos. • Potenciar a interação com a comunidade. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Adotar metodologias ativas promotoras da construção do saber. • Adotar uma cultura de inclusão assente numa pedagogia diferenciada, tendo em vista potenciar o envolvimento na comunidade. • Proporcionar aos formandos atividades curriculares e estratégias de aprendizagem diferenciadas, tendo em vista o seu pleno…

reflexão elaborada a partir de minha vivência como participante no encontro Rede Terreiro de Dança Contemporânea.1 Com o propósito de integrar artistas dedicados à produção das danças de matrizes negras, o evento orientou-se pela troca de vivências artísticas e reflexão crítica sobre a dança afrodiaspórica no Brasil, sua história, diversidade e contemporaneidade. Conforme os próprios organizadores, seu objetivo era “promover a difusão de pensamentos, registros e obras produzidas…

necessárias para que esta mudança se realizasse em medidas e práticas concretas. Uma escola inclusiva numa sociedade que não é, e não parece realmente desejável, muito menos se os valores da escola, não tiverem uma expressão no seu exterior, pois carecerão de sustentabilidade e de sentido. É por este motivo que preferimos a expressão “Educacional Inclusiva” em lugar de “Escola Inclusiva”, querendo significar que a escola não se deve “balcanizar” ou fechar, criando “paraísos” na…

História da Ginástica Artística no Mundo Do Egito Antigo ao professor Friedrich Jahn A história da ginástica remete aos tempos da Antiguidade. Poucos séculos antes da Era Cristã já existia a prática de acrobacias no Egito, que eram bastante parecidas com os movimentos da ginástica. Esta seria uma das formas que marcaria a origem da ginástica. Contudo, o que de mais concreto é encontrado sobre a origem deste esporte, remete a sua ligação mais às sociedades da Grécia Antiga.…

mudar e sabedoria para prosseguir; À professora, amiga e orientadora Claudia Maria Petechak Zanlorenzi com quem pude contar no processo de organização e término de minha pesquisa. À coordenadora da Escola Municipal João Paulo II, Vanderléia Rosana Golinski, e as professoras da mesma escola, que me acolheram como pesquisadora e forneceram os dados para a pesquisa. A todos os colegas que estiveram presentes nesta faze da minha vida.

5.1. ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ( MAGISTÉRIO/ NORMAL) Programa Ação pedagógica da escola e a sociedade ; Currículo e contextualização ; Áreas do conhecimento e o conteúdo – interdisciplinaridade; Avaliação no processo educativo; Ação docente mediadora; Inclusão na perspectiva do tratamento das diferenças; Educação do Campo; Língua escrita Alfabetização e letramento; A expressão escrita – texto; Ortografia Matemática Construção do número; Operações matemáticas; Resolução…

conceituais e metodológicas para alicerçar sua ação pedagógica; d. no qual um sistema extremamente precário de formação reforça o espaço pouco definido da área com relação às outras disciplinas do currículo escolar. 2. Justifica-se a inclusão das atividades com dança na escola e sua valorização como prática de ensino da arte, porque: Escolha uma ou mais: a. A ação física é necessária para que a criança harmonize de maneira integradora as potencialidades motoras, afetivas e…

FRAGMENTOS DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS ARTE MÚSICA – TERCEIRO PEDAGOGIA OBJETIVOS GERAIS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL No transcorrer do ensino fundamental, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), tanto para produzir trabalhos pessoais e grupais quanto para que possa, progressivamente, apreciar desfrutar, valorizar e julgar os bens artísticos de distintos povos e culturas

Introdução do tcc . O principal objetivo deste trabalho é caracterizar a importância e as contribuições da inclusão da música nas séries iniciais do Ensino Fundamental nos planejamentos didáticos dos professores aplicados na prática do cotidiano escolar, tendo em vista identificar possíveis falhas no processo de ensino aprendizagem sem a inclusão do ensino da música e a importância da elaboração de atividades que envolva o uso da musica nos planos de aulas, solucionar possíveis

Bauman denomina o pós-modernismo como “modernidade liquida”. Ele afirma: “tudo é fluido na pós-modernidade”, uma vez que nada mais é concreto na era atual. A arte pós-moderna surge a partir da década de 50 e é na verdade um conjunto de escolas artísticas heterogêneas, que só se agrupam, pois tem uma mesma característica, que é a ausência de um método especifico. A “Crise de Representação” define bem o pós-modernismo, pois foram destruídos todos os referenciais idealizados no…