Concep es Abertas de ensino

década de 1980 pelos professores Jürgen Dieckert e Reiner Hildebrandt-Stamann. Em um seminário – a partir do qual foi elaborado o livro Pedagogia do movimento: diferentes concepções - o qual contou com a participação do professor Reiner, foi levantada a questão da proximidade entre as Concepções Abertas e a Pedagogia Libertadora. Pode-se dizer que a principal preocupação presente na proposta das Concepções abertas no ensino da educação Física é a de defender um ensino centrado nos alunos, que considere seus interesses e favoreça o papel ativo dos mesmos na relação com os conteúdos. Para Hildebrandt-Stramann (2005, p. 26) o sistema do esporte se caracteriza por duas regras básicas, que são as superiores, quais sejam a “regra do sobrepujar (no sentido de vencer)” e a “regra da comparaçãoobjetiva”, assim como por “determinados princípios”. A primeiraregra diz respeito à necessidade característica do sistema esportivo de se chegar em primeiro lugar, o que tem como conseqüência que “o correr, o saltar e o lançar significam percorrer uma distância o mais rápido possível; saltar o mais alto ou o mais longe possível ou, ainda, lançar o mais longe possível. A regra da comparação objetiva refere-se a outro aspecto do sistema esportivo, que é o das medidas objetivas de rendimento, que fazem com que seja necessário “construir instalações análogas para a competição e utilizar os mesmos métodos de verificação do Rendimento”. Hildebrandt-Stramann identifica dois paradigmas…

de Aulas Abertas na Educação física, a partir da leitura e análise da obra de mesmo nome, elaborada por Hildebrandt e Laging. E tem por objetivo sintetizar as idéias principais da abordagem, para que possamos relacioná-las com as demais propostas, e analisar sua aplicabilidade no contexto escolar. 3. CONTEXTO HISTÓRICO Na Educação Física escolar as discussões sobre a metodologia do ensino tomam corpo com o movimento crítico, a partir de 1980. Neste período o Brasil situava-se…

de Aulas Abertas, idealizada por Reiner Hildebrandt e Ralf Laging na Alemanha e introduzida no Brasil em 1986 pelo próprio Reiner Hildebrandt-Stamann juntamente com Jürgen Dieckert, com a Obra Traduzida Concepções abertas no ensino de educação física (HILDEBRANDT; LAGING, 1986). Nesta obra os autores deixam clara a necessidade de rompimento com padrões de mensuração e rendimento atribuídos ao esporte escolar, presentes hegemonicamente no contexto educacional, e fazem destes o ponto de…

(GUIRALDELLI, pág.34, 1997). Concepções de aulas abertas A primeira obra – “Concepções abertas no ensino da Educação Física” – foi publicada em 1986 na Alemanha, por Hildebrandt & Laging. No Brasil, em 1991, foi publicada “Visão Didática da Educação Física”, pelo Grupo de Trabalhos Pedagógicos UFPe-UFSM, resultado do debate entre o Dr. Hildebrandt - que atuou como convidado a partir de 1984 junto à UFSM - e pesquisadores brasileiros de diferentes instituições. De acordo…

Concepção de Aulas Abertas, idealizada por Reiner Hildebrandt e Ralf Laging naAlemanha e introduzida no Brasil em 1986 pelo próprio Reiner Hildebrandt-Stamann juntamente com Jürgen Dieckert, com a Obra Traduzida Concepções abertas no ensino de educação física (HILDEBRANDT;LAGING, 1986). Nesta obra os autores deixam clara a necessidade de rompimento com padrões de mensuração e rendimento atribuídos ao esporte escolar, presentes hegemonicamente no contexto educacional, efazem destes o…

ARQUITETURA BARROCA E ROCOCÓ NA ÁUSTRIA • - Barroco: teatralidade das obras dinamismo conflito forte apelo emocional • Rococó O barroco se liberta da temática religiosa e começa a incidir-se na arquitetura de palácios civis, por exemplo. Rococó pe o barroco levado ao exagero de • Lukas von Hildebrandt - nasceu em Gênova (Itália) em 1668 - seu estilo de é famoso por formas redondas, ornamentos pesados e decorações , bem como um alto grau de leveza. - Johann…

Keila Franco, Tatiele Medeiros. AULAS ABERTAS  AULAS ABERTAS  De acordo com o referencial das Aulas Abertas, os objetivos para as aulas assumem a busca da autonomia e da emancipação do aluno: valorizar a participação dos alunos, propiciando momentos em que possam questionar e opinar; possibilitar a construção coletiva do conhecimento, a partir de decisões tomadas em conjunto professor e alunos estimular a criatividade e o pensar dos alunos trabalhar o aspecto das relações…

ENSINO FUNDAMENTAL ALMEIDA, Camila Marta – UTP-PR camilaalmeiday@hotmail.com CAGNATO, Euza Virginia – UTP-PR euza_cagnato@hotmail.com DAL-LIN, Alessandra – UTP-PR profeale1@gmail.com Eixo Temático: Didática: Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo A Educação Física escolar conta atualmente com diferentes abordagens pedagógicas. Saber qual seguir não é uma tarefa fácil. Desta maneira para educar com qualidade é necessário escolher…

“natural”. Planejar nessa concepção obedece ao principio da flexibilidade como possibilidades de vários caminhos e experiências. Com a idéia diretriz de educação para a capacidade de ação, a aula de educação física se configura como um sistema de ação aberto. O professor abdica de um planejamento rígido e do monopólio das decisões, oferecendo um espaço para ações e decisões. Os alunos têm oportunidade de trazer, para a aula, imaginações, idéias e interesses, em relação a movimento,…

complexo decisões. Ograu de abertura depende do grau de co-decisão. As possibilidades de decisão do aluno são determinadas pela decisão prévia do professor .HILDEBRANDT-STRAMANN ;LAGING, 1986,P.15 Atividades: 1- Queimado. Os alunos dividiram-se em dois grupos realizando cada grupo em uma metade da quadra com o objetivo de acerta o membro da equipe oposta. Após alguns minutos a atividade sofrerá modificações mediante aos comandos do docente com a interação dos discentes ( por…