Haidt

preestabelecidos. O lúdico não pode nem deve ser usado para passar o tempo, como se não tivesse nenhum valor pedagógico; é justamente através dos jogos e brincadeiras que o adulto pode indagar transformar e expressar suas vontades. Neste sentido, Haidt (2003: 176) enfatiza que além dessas questões o jogo tem um valor formativo porque contribui para a formação de atitudes sociais: respeito mútuo, solidariedade, cooperação, obediência às regras, senso de responsabilidade, iniciativa…

Didática, não pode ser tratado apenas levando em consideração o professor, mas também, deve-se considerar a aprendizagem por parte do aluno. A Didática é o estudo do processo de ensino e aprendizagem e, portanto, enfatiza a relação professor-aluno (HAIDT, 2002). Conexões: revista da Faculdade de Educação Física da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 1, p. 166-192, jan./abr. 2011. ISBN: 1983-9030 171 A evolução histórica da Didática nos mostra que até o início do século XIX,…

Ática, São Paulo – SP, 1997 COMISSÃO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO. Câmara dos Deputados. Audiência Pública sobre a volta da filosofia e da sociologia nos currículos de ensino médio. Brasília, DF, 2003. (mimeo.: trans- crição do NESEF, UFPR). HAIDT, Regina C. C. Curso de Didática Geral. 2a. ed, São Paulo: Ática, 1995. (Série Educação) HEIDEGGER, M. Ser e Tempo, Petrópolis: Vozes, 1997. KOHAN, W.O.; WAKSMAN, V. Perspectivas atuais do ensino de Filosofia do Brasil. In:…

reforçar as forças e as capacidades (e.g., auto-eficácia; optimismo; inteligência emocional; resiliência) dos membros organizacionais, mais do que tentar lidar com as fraquezas e “curar as patologias” e disfunções na “loja de reparações” (Keyes & Haidt, 2003). Por outro lado, é o de canalizar essas forças e capacidades para o benefício das organizações e a saúde física e psicológica das pessoas (Cameron, Dutton & Quinn, 2003; Luthans, 2002a, 2002b). A literatura sobre a matéria em…

FRIEDMAN; MACDONALD, 1997. POSITIVE PSYCHOLOGY CENTER, 2007. SELIGMAN, 2005, p. 282. Por estilo explicativo permanente, entende-se a maneira usual de interpretar os eventos da vida. Cf. GRAZIANO, 2005, p. 35-37. Cf. SELIGMAN, 2002, p. 7. Cf. GABLE; HAIDT, 2005, p. 104 Cf. SELIGMAN, 2004. 84 Seligman e amigos, que o sistematizaram e a quem ele nomeia como co-fundadores, Mihaly Csikszentmihalyi e Ray Fowler. Para criar a Psicologia Positiva, esse grupo de amigos se reuniu…

DESENVOLVENDO A LIDERANÇA POSITIVA E O OTIMISMO A psicologia positiva foi criada por Martin Seligmam, Mihaly Csikszentmihalyi, C.R Snyder, Christopher Peterson, Shelley Taylor, Barbara Fredrickson, Charles S. Carver, Michael F. Scheier e Jonathan Haidt entre outros, com o intuito de levar os psicólogos a adotarem uma postura mais apreciativa dos potenciais, motivações e da capacidade do individuo. No livro de psicologia mais usado se fala muito sobre as fragilidades humanas, foi…

BIBLIOGRAFIA DALMAS, Ângelo. Planejamento participativo Na escola: elaboração, acompanhamento e avaliação. 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. GANDIN, Danilo. Planejamento: Como prática educativa. 12ª Ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002. HAIDT, Regina Célia Cazaux. Didática Geral. São Paulo: Ática, 2003. MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Como planejar? Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000/2001. PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: Como construir o…

intermediária. Hoje em dia, pode-se afirmar com toda a justificação que se segue um período de profundas modificações. Estudos realizados, por exemplo, pertinentes a Informática aplicada à Educação já era fonte de estudos do educador Seymour Papert. Conforme Haidt (1994) no fim da década de 60, o educador Americano Seymour Papert que foi discípulo de Piaget no Centro de Epistemologia Genética de Genebra, começou a pesquisar o uso do computador como recurso pedagógico de acordo com a…

professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1991. DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, Brasília, DF: UNESCO, 1999. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. HAIDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2003. IMBERNÓN, F. A educação no século XXI: os desafios do futuro imediato. Porto Alegre: ArtMed, 2000. JONNAERT, P.; BORGHT, C. V. Criar condições para aprender: o…

ESPECIFICOS: OS AUDIOVISUAIS O termo “recurso audiovisual” surgiu durante a Segunda Guerra Mundial, na metade do século XX, e começou a ser empregado no ensino em decorrência da necessidade de preparar um grande número de jovens para a guerra. Segundo Haidt (2000), uma das primeiras tentativas de incorporar a didática renovada e utilizá-la dentro do contexto dos métodos ativos foi feita por Célestim Freinet. Esse educador sugeria que o cinema, através da projeção de filmes, fosse…