Geografia Urbana

Didática II
Profa. Sandra da Costa Lacerda

SEMIPRESENCIAL

Sandra da Costa Lacerda

DIDÁTICA II
Cursos Semipresenciais

SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
1

3

OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DO ENSINO DE

4

DIDÁTICA
1.1

SITUANDO A QUESTÃO

5

1.2

DEFININDO A POSIÇÃO

7

2

A RELAÇÃO DIDÁTICA

9

2.1

OS COMPONENTES DA RELAÇÃO DIDÁTICA

10

2.2

O CONTEÚDO

12

2.3

A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS EM SALA DE AULA

14

2.3.1 Psicanálise do conhecimento

18

2.3.2 Psicossíntese do conhecimento

20

2.4

23

O CONTRATO DIDÁTICO

2.4.1 Discutindo o Termo Contrato

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2.4.2 Um Outro Tipo de Contrato

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

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REFERÊNCIAS

35

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INTRODUÇÃO

O ponto de partida desta disciplina é a discussão da natureza e do objeto de estudo da Didática e da Prática de Ensino e a relação entre essas disciplinas.
Pretendemos abordar tal questão tendo por ponto focal a Didática e sua especificidade. Para tanto, cumpre discutirmos os pressupostos teóricos que iluminam o ensino da Didática.
A seguir, procuraremos entender os elementos estruturantes da relação didática. Sandra da Costa Lacerda

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1 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DO ENSINO DA DIDÁTICA

Dois homens se quiserem se entender verdadeiramente, primeiro têm de se contradizer. A verdade é filha da discussão, e não filha da simpatia.
Bachelard

Não é possível ensinar uma disciplina sem antes clarear os pressupostos teóricos que iluminam a sua proposta de ensino.
Um viés bastante difundido na Didática tem sido o de que as questões educacionais devam ser tratadas cientificamente, constituindo um novo campo de pesquisa orgânica e metodologicamente estruturado: as Ciências da Educação.
Nesse sentido, haveria a possibilidade de se construir um corpus teórico, constituído de hipóteses, de leis, de conceitos e de metodologia própria às investigações pedagógicas, de forma a torná-las imunes ao domínio das ideologias.
Tal viés, na