Haidt Regina Célia Cazaux

elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. GOMES, Maria de Fátima Cardoso. SENA, Maria das Graças de Castro. (Orgs). Dificuldades de Aprendizagem na Alfabetização. 2. ed. 2ª reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. 7. ed. São Paulo Ática. 2003. NUNES, Terezinha. BUARQUE, Lair. BRVANT, Peter. Dificuldades na aprendizagem da leitura: Teoria prática. São Paulo, Cortes Editora, 1994. OLIVEIRA, João Batista…

Edição. Editora Papirus. Campinas, SP – 2007. FAZENDA, Ivani. Práticas Interdisciplinares na Escola. 3˚ Edição. Editora Cortez. Campinas, SP – 1997. ________. Didática e Interdisciplinaridade. 8˚ Edição. Editora Cortez. Campinas, SP – 1998. HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7˚ edição. Editora Ática. São Paulo, SP – 2006. LENIOR, J. Interdisciplinarité: apercu historique de la gênese d’um concept. Cahiers de La Richerche em Education. Quebec, (2): 1, 1995a. Citado por…

alunos montaram o diagrama conforme cálculos que eles mesmos construíram. A grande importância nesta parte do trabalho foi autonomia dos alunos em relação à construção do conhecimento, apenas com a orientação da professora. É nesta concepção que Haidt afirma que: [...] quando o professor concebe o aluno como um ser ativo, que formula idéias, desenvolve conceitos e resolve problemas de vida prática através de sua atividade mental, construindo, assim, seu próprio conhecimento, sua…

teoria e prática da Educação Física. Ed. Scipion, 1997. FREIRE João Batista. O jogo: entre o riso e choro. Campinas: Autores associados, 2002. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1991. HAIDT, Regina Célia Cazaux, Curso de Didática Geral. ed. Ática. 4 ed. 1997. KISHIMOTO, Tizuko Morchiba. (Org.), O Brincar e suas Teorias - São Paulo: Pioneiro Thonson Learning, 2002. KISHIMOTO, Tizuko Morchiba. O jogo e a educação infantil. São…

ensinada no Instituto Humanizar, variando em pequenos pontos mas comungando de uma mesma metodologia e didática de ensino, na qual dizem que no Instituto Humanizar o alunos aprendem dançando todos com todos, sem preconceitos e descriminação. Conforme Haidt (2004) o planejamento de ensino é a previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos, é a organização das atividades discentes e das experiências de aprendizagem, visando atingir os objetivos…

montaram o diagrama conforme cálculos que eles mesmos construíram. A grande importância nesta parte do trabalho foi autonomia dos alunos em relação à construção do conhecimento, apenas com a orientação da professora. É nesta concepção que Haidt afirma que: [...] quando o professor concebe o aluno como um ser ativo, que formula idéias, desenvolve conceitos e resolve problemas de vida prática através de sua atividade mental, construindo, assim, seu…

conservá-lo e a preservá-lo. Isso implicar rever as concepções de mundo e de conhecimento que orientam as propostas curriculares. Bibliografia PLT-Curso de Didática Geral (Didática e Filosofia)Pag.11 a 38 e Didática e Psicologia (Pag.29 a 54) Regina Célia Cazaux Haidt http://psicologiaacademica.blogspot.com/2011/01/etapas-do-desenvolvimento-humano-jean.html PIAGET, J. (1983) Problemas de Psicologia Genética. In: Os Pensadores. SP: Abril Cultural. PIAGET, J. (1978) Seis estudos de…

você estudará sobre a importância do diálogo, da atenção às formas de interação e da diretividade do professor como instrumentos para uma atuação em classe mais produtiva, dinâmica e inclusiva. 2.1- Relações professor aluno na sala de aula Regina Célia C. Haidt "(...) A classe constitui um grupo social. Dentro desse grupo, que ocupa o espaço da sala de aula, a interação social se processa por meio da relação professor-aluno e da relação aluno-aluno. É por meio das interações do aluno…

identificados como “A1”, “A2”, “A3”, até “A15”. Em seguida, as respostas foram tabeladas (Apêndice B) e analisadas, elencando categorias de análise dos dados coletados. A análise foi feita com base nas ideias de D’Ambrosio, Vasconcellos, Grando, Haidt, La Taille, Justo, dentre outros autores. 2.2 Os participantes da pesquisa Os envolvidos na pesquisa foram quinze alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental. Essa turma, com faixa etária entre treze e dezoito anos, foi escolhida pelo tipo de

professor: A formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, Antônio. ( coord.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1995. (Nova Enciclopédia, 39). HAIDT, Regina Celia Cazaux. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2000. HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação no processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1995. HOFFMANN, Jussara. Avaliação mito ou desafio: uma perspectiva construtivista. Rio Grande do Sul: Educação Realidade,…